班主任工作的三個(gè)重心

陳伊麗

不少班主任平時(shí)常會(huì)抱怨：為什么學(xué)生一屆比一屆難帶？為什么學(xué)生越來越像瓷娃娃？為什么學(xué)生越來越不能吃苦？……學(xué)生期是兒童與成人之間的過渡時(shí)期，隨著生理逐漸成熟，青少年渴望擺脫成人的控制，迫切要求獨(dú)立。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上畏縮不前，害怕嘗試，經(jīng)受不住老師的批評(píng)，心理承受能力差。在這些學(xué)生中，尤其是開始步入中學(xué)的“00后”，更凸顯出缺乏恒心和耐力、學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴性強(qiáng)的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣。

每個(gè)班級(jí)都配備有班主任，班主任是班級(jí)的重要組成部分，甚至可以說是核心。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班主任的管理方式和個(gè)人魅力。班主任不僅要完成平時(shí)的教學(xué)任務(wù)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要重視每一位學(xué)生的心理狀況。班主任要抓住工作重心，有方法、有步驟地減輕甚至消弭來自家庭和社會(huì)的各種不良影響，讓青少年在學(xué)校教育下形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)立班委會(huì)

組成班集體的是一些性格迥異的學(xué)生，他們或活潑，或內(nèi)向，或干練，或拖拉。班主任要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握孩子的大體性格特點(diǎn)，可以利用開學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，以調(diào)查問卷的形式讓家長(zhǎng)填寫表格，獲得第一手資料，隨后在開學(xué)的半個(gè)月內(nèi)通過觀察、詢問，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)，有紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)上進(jìn)的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，人緣好、活潑好動(dòng)的同學(xué)擔(dān)任組織委員、文體委員等。對(duì)于選出的班干，可以先試用一個(gè)月，逐步完善要求。

班主任要精心設(shè)計(jì)班委會(huì)的成立儀式，通過演說、宣誓等活動(dòng)，增強(qiáng)班干部的責(zé)任感。班委會(huì)成立之初，班干部由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往不知道如何行使職責(zé)，此時(shí)班主任就要給他們布置具體的工作。比如，讓班長(zhǎng)嘗試開班會(huì)，總結(jié)一周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，或開展主題性班會(huì);學(xué)習(xí)委員開展學(xué)習(xí)情況調(diào)查，組織一對(duì)一的互助學(xué)習(xí)小組;體育委員協(xié)助體育教師組織跳遠(yuǎn)或跳繩等單項(xiàng)比賽;文藝委員開展元旦迎新文藝活動(dòng)、黑板報(bào)評(píng)比等。班主任要對(duì)班干部工作方式和方法加以指導(dǎo)，淡化其“管人”意識(shí)，強(qiáng)化其“服務(wù)”意識(shí)，及時(shí)反映班上出現(xiàn)的問題，避免班干部與同學(xué)之間因?yàn)楣ぷ鞣椒ú划?dāng)而產(chǎn)生的矛盾。在出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，班主任要做到公平公正，既要照顧到班干部的威信，又要讓學(xué)生心服口服。

二、做學(xué)生的求知伙伴和知心朋友

信息社會(huì)，學(xué)生可以通過多種途徑獲取信息。教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生求知途中的組織者，是學(xué)生求知的伙伴。班主任要放下架子，勇于承認(rèn)自己不懂的知識(shí)，敢于向?qū)W生求教。在平時(shí)的教育教學(xué)中，班主任要營(yíng)造一種平等對(duì)話的情境，敞開心扉與學(xué)生交流，從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，探討學(xué)生感興趣的問題。要讓學(xué)生知道世界上沒有任何一片相同的樹葉，相信自己是獨(dú)一無二的存在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中得到肯定，獲得自信，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供正能量。

網(wǎng)上暴力游戲、不良影片等毒害著青少年心理健康，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力;漫畫、恐怖故事等書籍讓學(xué)生脫離實(shí)際，沉浸在幻想的世界里而難以自拔，產(chǎn)生厭學(xué)心理。作為班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生從事健康有益的活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生智慧的啟迪，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做學(xué)生的知心朋友，尤其要關(guān)注來自離異家庭、家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子以及學(xué)困生，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。

三、打造家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線

青少年的成長(zhǎng)始于家庭，父母的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼嗌倌晟鐣?huì)適應(yīng)能力的獲得與道德觀的形成。可以說，孩子各方面的表現(xiàn)是家長(zhǎng)的另一個(gè)影子。多年來的班主任工作讓筆者明顯感覺到：出自家庭關(guān)系不和睦、離異家庭的孩子明顯比家庭關(guān)系和諧的孩子心理更加脆弱、敏感，也比較容易產(chǎn)生挫敗感。有些家長(zhǎng)教育方式過于簡(jiǎn)單粗暴，在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子的期望值過高，要求過嚴(yán)，對(duì)孩子心理上造成壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄，青少年又找不到良策排解時(shí)，便會(huì)在情感上對(duì)教師進(jìn)行的一系列教育產(chǎn)生抵觸甚至是逆反心理。如今獨(dú)生子女普遍化，以子女為核心的家庭結(jié)構(gòu)，使孩子形成“我是主角，其他人都得順著我”的自我定位，青少年失去了很多學(xué)會(huì)互助及自我反省的機(jī)會(huì)。

作為班主任，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)問題向家長(zhǎng)及時(shí)反饋。通過家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，保持家校聯(lián)系的順暢。在與家長(zhǎng)聯(lián)系的過程中，班主任要注意是向家長(zhǎng)反饋問題而不是告狀。一味的告狀不僅激化了家長(zhǎng)的情緒，也會(huì)使學(xué)生害怕班主任打來的電話，對(duì)班主任的工作方式產(chǎn)生反感心理，無益于問題的解決。除此之外，班主任要與任課教師擰成一股繩，多與任課教師溝通，及時(shí)了解班上學(xué)生的表現(xiàn)，盡早發(fā)現(xiàn)問題，采取針對(duì)孩子個(gè)性的教育策略，形成教育合力。

班主任工作平凡而瑣碎，但班主任一職又是至關(guān)重要的，其個(gè)人素養(yǎng)、工作方法影響著整個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣實(shí)施班級(jí)管理，以樂觀態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，挖掘出他們身上的積極力量，幫助每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。◆（作者單位：江西省南昌市第三中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光