關于計算機科學與技術特色專業建設的思考與實踐

張 瑞

ZHANG Rui

（駐馬店教育學院 計算機系，駐馬店 463000）

0 引言

任何一所學校都應該有自己的特色。專業建設也應該有自己的特色。特色專業就是具有優于其它學校的、穩定的、具有鮮明個性特點并為社會所承認的獨特風格的專業，就是“人無我有，人有我優，人優我新”的專業。它是學校根據所具備的優勢條件，經過長期的辦學實踐逐步積淀形成的，具有獨特性、創新性、先進性、科學性、激勵性、示范性。專業有了特色就有優勢，有了優勢就有實力，有了實力就能實現又好又快發展。特色專業建設是一個系統工程，包括人才培養方案建設、課程建設、教材建設、師資隊伍建設、學科建設、教學條件建設、資源合理配置、國際合作交流、產學研結合等主要內容。不同層次、不同科類、不同地區的學校，應該基于自身的環境和條件，確定建設的目標和重點，努力將共性很強的專業建設工作建出個性，建出特色，本文就計算機科學與技術特色專業建設的問題進行了探討。

1 計算機科學與技術專業建設現狀

隨著計算機科學與技術學科的快速發展，學科知識組織結構和核心專業基礎知識變得越來越龐大，學校和學生面臨難于做出準確選擇的局面，學科教學內容與課程體系的外延發展模式已經不能適應學科發展的需要。就目前的情況看，大多數高校在計算機科學與技術專業的人才培養和教學等方面主要存在以下幾個方面的問題：

1）培養目標過于寬泛，專業定位不明確

計算機科學與技術專業的培養目標基本上是培養德、智、體全面發展，學習計算機基礎知識和基本原理，掌握數據庫的原理、設計、維護技術、熟練進行高級語言程序設計，能夠分析和解決實際問題的高級的計算機專業復合型人才，具有理論與實踐并重的特點，培養的人才須有較強的理論素養與實踐能力。隨著計算機科學的發展，學科的分工越來越細，這樣的培養目標顯得過于寬泛，即不利于學生個性的發展，也不便于嚴密的組織教學，影響教學質量和教學水平。

2）培養教學計劃顧此失彼，很難突出專業特色

千篇一律的教學計劃和大綱。忽略了學校的自身優勢和自身發展，忽視學校的發展定位和人才的培養目標，一味照搬重點名校的計算機本科專業的教學計劃和大綱，很難形成自己的特色。培養出來的學生是每個學科都懂一點，但沒有一門是精通的。要拓寬專業口徑，培養復合型人才，意味著加強素質和能力培養，而不是把學生培養成什么都會一點的“萬金油”，這樣很難滿足用人單位對人才的需求。

3）培養目標難以滿足就業需求

制訂的專業教學計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用、實踐性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養復合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。

4）學校的計算機教育整體上滯后于計算機技術的發展

課程體系設計不科學，課程選擇在自成體系、突出學科特點等方面考慮不全面。由于課程管理集中，教學計劃尋求穩定，使所開設課程與當前主流技術發生脫節，直接影響教學質量。另外教學方法單一，以講授為主，缺乏培養學生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。在培養模式上也存在問題，難以滿足計算機行業應用的需要。

將術后成模動物60只隨機分為：模型組和丹酚酸B高、低劑量組（20、10 mg/kg），每組20只，另取20只動物僅開胸不結扎冠脈作為假手術組。各組均于術前7 d開始ip給藥，每天1次，假手術組和模型組ip等量生理鹽水。

2 計算機科學與技術特色專業建設的策略

2.1 深化教學改革，優化課程體系是特色專業建設的核心

課程體系是人才培養方案的重要內容，課程是實施專業人才培養的主要載體。根據應用型人才培養目標和學制要求，我們在課程體系設置中統籌培養過程，妥善處理通識教育基礎課程、專業大類基礎課程與專業方向課程的關系，處理好基礎理論與專業技能、理論與實踐、課內與課外等方面的關系。在課程體系的設置中，我們根據專業培養目標和業務培養要求定位設置學科專業基礎課程，并按照“局部優化服從整體優化”的原則進行課程體系重組，構建了由通識教育基礎平臺、專業大類基礎平臺、專業方向模塊和選修課程融會貫通、緊密配合、有機聯系、符合我系實際的課程體系。

人才培養方案中的課程體系設置是培養目標、培養規格的具體體現。課程體系必須貫徹“融業務培養與素質教育為一體，融通識教育與專業教育為一體，融課內與課外為一體，融教學與實訓為一體，融知識傳授與能力培養為一體，基礎厚，方向多”的人才培養理念；必須符合“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本指導思想?？梢詾椤坝嬎銠C科學與技術”專業教學計劃中的通識教育基礎課程、專業大類基礎課程、專業課程、選修課程與實踐教學環節等各類別課程制定適當的學分比例。

2.2 加強能力培養，創建一體化的實踐教學體系是特色專業建設的有利支撐

應用型人才培養模式的核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養。要達到這個目標，就必須大力加強實踐教學環節，建立多層次、各種類型一體化的實踐教學體系。實踐教學要加強針對性和應用性。實踐教學要貫穿整個學程，增大在人才培養方案中的比重，探索建立相對獨立的實踐教學體系。新的人才培養模式增加了綜合性、設計性、研究性、創新性實驗，培養學生靈活應用知識分析問題、解決問題的實際能力和創新能力，以適應未來工作的需要，增強競爭力，改變“學不致用”的狀況。對此，我們創建了融課程實驗、課程設計、生產實習、各類技能競賽、畢業實習和畢業設計(論文)為一體的綜合實踐教學體系，具體做法：

1）課程實驗：同課堂理論教學緊密結合，注重科學地設置實驗項目，將課程實驗分為三類：驗證性實驗、實踐性實驗和探索(創新)性實驗，多開實踐性實驗，少開驗證性實驗，適當開設探索性實驗。實驗成績的給出由原來只看實驗報告轉到更注重實驗過程的實現。

2）課程設計：也叫大作業，一般安排一至二周的時間，與理論課程同步進行，改變過去在理論課程結束后才給學生下發課題，教師在期初應把課題題目下發給學生，在第三周前應確定好。主要是讓學生有目的、重點的學習理論知識，通過課程設計鞏固學到的理論知識，提高對課程的綜合應用和設計能力及文獻檢索的能力。

3）生產實習：一般安排在校外實習基地進行，校外實習基地建設直接關系到實習的教學質量，對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。

5）畢業實習與畢業設計：學時18周左右，在這個實踐教學環節中，目的是進一步強化學生綜合實踐能力的訓練，重點突出畢業設計選題與實際需要緊密結合，可以讓一部分學生參與教師的在研課題，教師切實作好畢業設計的規范化和指導工作，學生可以在學院內由教師指導完成畢業設計項目，也可以直接到企業實習完成畢業設計。

2.3 加強師資隊伍建設是特色專業建設的關鍵

一流大學的主要標志是有一流的教師隊伍。清華大學老校長梅貽琦先生有一句名言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，而有大師之謂也。”而一個專業是否有特色，也主要取決于師資隊伍是否有特色。如果沒有一支教育理念先進、學術功底深厚、教學水平高超并不斷追求創新的特色教師隊伍，專業的辦學特色就無從談起。因此，要搞好特色專業建設，就必須加強特色教師隊伍建設。我們始終堅持以人為本和“人才強?！睉鹇?，把師資隊伍建設擺在突出位置，建立健全師資隊伍建設的各種制度和激勵機制，建設一支具有先進的教育教學理念和敬業奉獻精神的高水平教師隊伍。具體做法是：

1）凝聚、培養和造就高水平的研究團隊。遵循“強化特色，突出優勢，整體帶動、動態發展”的原則，以科研項目為載體，以優秀領軍人才為核心，以優秀中青年骨干教師為成員，形成能夠適應和把握現代學術研究方向的協作、創新型學術團隊，爭創科研高地，確定學科優勢，培育和產出原創性科研成果。通過團隊建設，提升學術研究水平，提高科學研究實力和社會服務能力，促進科技創新人才成長，形成研究方向明確、特色鮮明、水平高、素質好、能力強、結構合理、在國內相關領域具有一定學術影響和地位的優秀學術群體，為特色專業建設打下堅實基礎。

2）選拔、培養優秀的學科帶頭人和青年學術骨干。實施了優秀學科帶頭人、青年骨干教師資助計劃，對學科帶頭人和學術骨干在科研、發表論文、出版著作、申請專利等方面予以經費支持，對科研成果給予獎勵，對參加國內外學術交流、留學深造積極鼓勵，營造濃厚的學術氛圍和優良的干事創業環境，促使一大批優秀學術人才快速成長起來。另外，每年都選拔一定數量的教師外出進修培訓、攻讀學位，并堅持多年利用寒假、暑假由校院兩級對全體教師進行教學、科研培訓，取得了顯著成效。

3）制定優惠政策，提供優厚待遇，營造良好發展空間，引進高水平、高層次人才，同時采取多種措施留住、用好現有人才，著力打造人才高地。而且，在人才引進上向特色專業傾斜，在人員配備上向特色專業靠攏，在人才培養上向特色專業側重，以此保持專業特色不斷充實、提高、發展。

2.4 特色文化建設是特色專業建設的動力

1）建設校園文化要體現學校定位。一所學校是否具有自己的特色，是否能夠在與時俱進中不斷地壯大，最重要的是否擁有自己的文化，而建設校園文化必須以學校的定位為指導思想。以農業院校為例，有的學校將自身明確定位為：“以農科為優勢，以生命科學為特色，多學科協調發展的教學研究型大學”。這就要求學科建設、人才培養、科學研究等均應符合教學研究型大學的定位及其內涵。校園文化建設也不例外，要以學校的目標定位和長遠發展規劃作為指導思想。

對于相同類型的學校，校園文化建設要充分考慮自身的傳統和條件，發揮優勢，形成特點，如有的學校有體育傳統，有的學校又以文藝見長，有的學校時事學習蔚然成風，也有的學校講演活動頗受歡迎。一所學校有幾個甚至只有一個有專長的領導、教師或學生，就可以對校園文化的發展起到導向的作用，如書法、美術、棋牌、文學創作、音樂賞析、生物標本采集與制作等等，要調動這些人員的積極性，在建沒有特色的校園文化中多作貢獻。

2）弘揚校園精神。校園精神是校園文化的靈魂，是校園又化建設的核心閃容。一所高校的校園精神，是該學校的精神文化的主要內容和存在形式之一，這種校園精神在其物質文化、制度文化中也同樣地會得到充分的體現。如：某些學校的建筑物和校園規劃，就其風格而言正是該校校園精神的體現；而一些規章制度甚至一些政治體制和制度也是以某種校園精神為精神支柱的。因此，校園精神的培育和發揚，在校園文化建設中具有激勵、塑造、導線等重要的意義。以中北大學為例，在建設校園文化的過程中，學校依托“太行精神”，大力推進校園文化建設，積極倡導“堅定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風，求真務實的科學態度，堅韌不拔的進取意識”，使之內化為廣大師生員工自覺自愿的精神追求和行為準則，并成為推動學校各項事業科學發展的強大精神動力。

3 結論

“他山之石，可以攻玉”，在建設特色專業的過程中，我們應學習和應用各種有關計算機應用型人才培養的先進理念和方法，探索計算機應用型人才培養之路。計算機科學與技術學科具有兩種品格，其一是工具品格，其二是文化品格。工具品格對應于應用，而文化品格對應于學科。計算機應用是將理論應用到實際中去的演繹過程，而計算機科學是從應用到理論的歸納過程。計算機科學與技術人才分為研究型、工程型和應用型，而且應用型人才數量巨大、涉及范圍廣，規格分類培養勢在必行，意義深遠而重大。在課程設置研究中，必須貫徹按知識點教學，并逐步走向按能力培養的道路。

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