中途接班的體驗和感受

劉素芳

（成章實驗中學，湖南 衡陽421008）

中途接班的體驗和感受

劉素芳

（成章實驗中學，湖南 衡陽421008）

文章通過談在全國百強中學中途接班的體驗和感受，提出中途接班的班級特點、應對措施；闡述了教師應當具備的理論素質；特別是強調了中國古典儒家和易經哲學思想在中途接班的教學與管理中的應用和悟化，對于中學的英語教學和班級管理有一定的借鑒價值。

中途接班；哲學；周易；英語教學；師道

一 互相適應，求同存異

古人云：“天行健，君子以自強不息。”天道酬勤。老師從事的是天底下最光輝的事業。這項事業讓老師充滿了力量和自強不息的斗志。在湖南省重點中學，全國百強中學衡陽市八中初中部成章實驗中學從事英語教學工作十幾年來，我多次被安排中途接班。07屆接手 46、47班；08屆接手56、57班；10屆又帶了96、97班。對多數老師而言，中途接班是教育中要面臨的難題。一般而言，所接手班級都存在種種問題，例如班上學生的成績都普遍比較差，不服管理等等。但我沒有放棄，工作中一絲不茍，兢兢業業，認真地做好各項工作。幾屆中考學生均取得了全市名列前茅的優異成績。我的感觸是當好老師不容易，當好一個中途接班的教師更不容易。

起初我不適應學生，學生也不適應我，反應我英語口語語速較快，上課時英語用得較多，聽不懂。一方面我積極地調整教學方法讓學生適應；另一方面，我也不時地讓學生認識到英語課堂上使用英語的必要性，從而不至于為了遷就學生而迷失正確的自我。慢慢地學生理解了我并且認同了我。我們漸漸地成為了很好的朋友，相處地也越來越融洽和默契。有了共識，很多問題都迎刃而解了。無論剛開始我們經歷過多少次失敗，但我堅信：“笑到最后才笑得最好”，每次發自內心的鼓勵都讓學生倍感自信并看到前行的希望。

二 有教無類，平等待生

“有教無類”的教育思想悠悠千載而縈繞耳旁，何也？人人都渴望公平正義。作為教師，應當公平地對待每一位學生，一視同仁，真心呵護每個學生的心靈，讓他們健康成長。誠然，放棄差生，而只培養有潛力的學生會讓成績一時間有大的進步，但這樣做的后果會讓差生更加自暴自棄而喪失學習的興趣，這樣既不利于他們身心的健康發展，而且會嚴重影響一個班級的學習風氣。從長遠來看，真是有百害而無一利啊。

我剛接班時，班上差生較多，很多差生對英語完全失去了信心，成績很差。第一學期每周的一、三、五中午飯后我便召集班上成績較差的幾位學生，義務幫他們輔導最基礎的知識點，讓他們能夠慢慢地跟上班而不至于落得太遠，他們對我這一做法非常感謝，連平時最不聽話的孩子對我的良苦用心也相當受用，從內心里感激我對他們做的一切。曾經有一位成績較差的學生在畢業留言中這樣寫道：“從來沒有見過這樣一位老師，利用自己的休息時間為我們義務補課。我們除了感激還是感激。”有人說過，如果你把學生都看成天使，那么你就生活在天堂之中；相反，如果你把他們都看成魔鬼，那么你就生活在地獄之中。其實每一個學生都有他們的閃光點。只是有時我們缺少的是一雙善于發現的眼睛。有一個男生，有一次下大雨，他在教室外一次次地給其它學生送傘，碰巧讓我發現。我在課堂上及時表揚他助人為樂。讓大家向他學習，為他鼓掌。從此以后，他對英語的態度發生了很大的轉變。由一個考試長期不及格的學生一躍成為能夠拿“A”的學生。給“差生”一分愛，他們會回報你十分的情。

三 教書育人，傳承師道

古人云：“師者，傳道、授業、解惑也。”傳道為首。那么傳什么“道”呢？“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”我們要傳的道就是要彰顯人們善良的品德，要讓學生每天都能自省，不斷更新自我，達到至善至好的境界，這就是所謂的傳道，師道即明德。如果我們培養的學生，有本領而無德，那本領越高越害人。所以教師之道，首要的即是培養和喚醒學生內在的美德，培養學生自新和止于至善的動力。

作為任課教師，不能光只知道教書，還要協助班主任做好育人的工作。對于一個中途接班的教師而言，不能為了顧全自己的新角色而不對學生進行必要的批評教育，無原則的教師不能稱其是一個合格的教師。記得有一個班有一個男生性格比較懦弱且身材矮小，經常受到其它一些高大學生的欺負。有一次臉被打得通紅，進教室的時候被我發現，我沒有視而不見，縱容打人的一幫學生，而是當即問明情況，花了半節課的時間就此事對學生進行教育，對打人的學生進行嚴厲的批評，課后學生向我反應說“老師您這次申張正義太解氣了，我們都看不慣這種欺負人的行為了。”后來這個班的班主任有一次請假，學生都一致推薦我來當他們的臨時班主任，我相信：“正義自在人心。”

四 學高為師，身正為范

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為老師，必須德智兼修，僅有個人魅力也許能讓學生產生短時的“光暈效應”，但倘若沒有根深蒂固的誠信和品德力量，是難以讓學生內心臣服的，以德服人才是正道。因此，我們要由內而外的改變自己，腹有詩書氣自華。首先要改變對學生的看法，要自覺地警醒自己的不純動機，不要僅僅只用學生的成績來判斷自己的價值，要用學生品德的進步來衡量自己為師的成敗。在重“德”的同時，我們也應該用知識不斷充實自己，多聽課，向有經驗的老師學習，取長補短，與時俱進。不斷更新完善自己的教育理念，擴大自己更廣闊的視野，做一名現代化多元化的老師。

五 因材施教，分層教學

英語教學工作比較繁瑣，不僅要抓好課堂教學，還要抓好課后的鞏固工作。背課文，聽寫單詞也是每個英語老師必須要做的事情。為了讓學生積極自覺而不是被動強迫地完成這一任務，我將這項學生比較厭倦的任務由難變易，一分為二，化整為零。每次早自習，我會布置具體的任務，比如背一段對話或短文，聽寫一個Topic的單詞，詞組和句子，一口氣背完整段文章對于大部分學生來說很難且乏味。我便讓學生分段背，每一段均可分成兩小段。如果文章有自然段，可分自然段背。我很明確，我讓學生背書并不是考查他們的記憶能力，而是讓他們熟讀成誦，培養良好的語感，80%的學生能夠又快又好地完成。這種方式深得學生們的喜歡。他們認為背書不再是一件煩人的事，而是欣欣然地去完成。至于聽寫單詞，第一次沒有過關的學生，我不會立即當著全班學生的面宣布名字，而是會給他們機會再聽寫，幾次聽寫下來，很多第一次不過關的學生基本上都能過關了，這時再宣布少數幾個最后不能過關的學生名，每個學生能心服口服了，多創造幾次時機讓學生去完成，讓他們有改正錯誤的機會。學生常說我是一個很人性化的老師。想學生所想，急學生所急，會拉近師生之間的距離，也會無形中讓學生對學習充滿無限的期待。很多學生在老師給的空間中不斷地進步，這種良性循環讓學生的學習成績不斷地得到了提高。

中途接班的老師很多，體驗與感受各不相同。但有一點是相同的：就是要付出大量的精力和時間與學生磨合。這對中途接班的老師們來說，無疑是一個相當大的挑戰，“明知山有虎，偏向虎山行”，中途接班的難度很大——領導期待“燙手的山竽”有人接，家長企盼有更強的老師來管，學生期待更好的老師來教。我們就應當付出加倍的努力來迎接這一挑戰，充滿信心地期待成功時刻的到來。以上是本人多年中途接班的幾點看法，僅供參考，敬請批評斧正。

[1]周愛娣,王秋蘭.班主任中途接班工作淺談[J].江西化工,2008,(2).

[2]王繼勝,韓愛芹.抬起頭就是藍藍的天——對班主任中途接班的思考[J].現代教育科學(中學教師),2011,(2).

[3]張方玉.論儒家文化中關于“學習”的四重意蘊[J].教育探索,2011,(2).

[4]陸海峰.淺析班主任在中學生法制意識培養過程中的作用[J].東京文學,2010,(12).

[5]趙桂瑛,吳莉萍.論班主任在中學生養成教育中的作用和責任[J].江右論壇,2007,(2).

G525.1

A

1673-2219（2012）03-0153-02

2012－12－05

湖南省教育廳一般項目（項目編號09C735)。

劉素芳（1977－），女，湖南省重點中學成章實驗中學英語教研組組長，一級教師，研究方向為英語教學。

（責任編校：張京華）