體育實(shí)習(xí)教師如何上對(duì)體育課——之課堂實(shí)例解析

□ 何 旭 陳曉英

前言

體育實(shí)習(xí)教師是一個(gè)特殊的群體，他們承載著學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的任務(wù)，在綜合學(xué)習(xí)的末期，需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，將所學(xué)的東西在實(shí)習(xí)中體現(xiàn)。實(shí)習(xí)能夠展示實(shí)習(xí)教師在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)情況，更能展現(xiàn)一個(gè)人學(xué)習(xí)的潛能和潛質(zhì)。當(dāng)然我們對(duì)體育實(shí)習(xí)教師的要求不能太高，畢竟每個(gè)人都是從實(shí)習(xí)走過來的，在教學(xué)上都可能走過歪路或者是錯(cuò)路，所以實(shí)習(xí)期間首先要讓實(shí)習(xí)教師掌握基本的教學(xué)技巧，能夠上對(duì)體育課，在此基礎(chǔ)上，有能力的實(shí)習(xí)教師再往上好體育課發(fā)展。本文通過幾位實(shí)習(xí)教師的課堂教學(xué)實(shí)例，從三方面闡述實(shí)習(xí)教師如何能夠上對(duì)體育課。本文純屬一家之言，如有不妥之處，望請(qǐng)諒解。

一、教學(xué)內(nèi)容選取

馮某所學(xué)的是田徑專業(yè)，教的班級(jí)是高三女子籃球?qū)ｍ?xiàng)班，她所選取的教學(xué)內(nèi)容為：三人“8”字行進(jìn)間傳接球技術(shù)，她所選取的內(nèi)容是我們自編籃球教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是合理的，但是實(shí)習(xí)教師本人對(duì)教學(xué)內(nèi)容很陌生，教案完成后，作為指導(dǎo)老師，我對(duì)教材進(jìn)行了幾個(gè)設(shè)問，對(duì)行進(jìn)間八字傳接球如何跑位更是問得仔細(xì)，因?yàn)檫@個(gè)教材要上好也有一些難度，對(duì)這節(jié)課的要求是能讓學(xué)生跑對(duì)位置，之后才是提高傳球質(zhì)量。通過交流后，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師不熟悉這個(gè)動(dòng)作，進(jìn)而對(duì)她進(jìn)行跑位和練習(xí)方法的指導(dǎo)，確定她知道了整個(gè)動(dòng)作方法后再上課。但是這節(jié)課卻也成了我印象深刻的一節(jié)體育課，也是第一次進(jìn)行課堂干擾幫助其完成動(dòng)作方法教授的一次課。實(shí)習(xí)教師召集學(xué)生在小黑板前指導(dǎo)，之后讓學(xué)生根據(jù)老師所講的進(jìn)行練習(xí)，1組，2組，3組……問題出現(xiàn)了，所有學(xué)生的跑動(dòng)路線都是錯(cuò)誤的，實(shí)習(xí)教師自己也發(fā)現(xiàn)了問題，但是找不出錯(cuò)在哪里，不知道如何糾正。10分鐘過去了，問題還是沒有解決，學(xué)生看到老師赤紅的臉甚至都開始自己琢磨如何跑位了。以前堅(jiān)定把課堂交給實(shí)習(xí)教師的我，第一次走進(jìn)課堂，指導(dǎo)好學(xué)生的跑位后，再走到一邊聽課。

我對(duì)這節(jié)課的感觸也是很大的，實(shí)習(xí)教師如何選取教材內(nèi)容一度也成了思考的主題。首先，體育實(shí)習(xí)教師在教材內(nèi)容的選擇上一定要把握難易程度，要考慮自己和學(xué)生的接受能力，如果覺得有難度、把握不大，應(yīng)先從容易的教授，實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)初期可以先考慮自己如何教，后考慮學(xué)生如何學(xué)，即便是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，多上一兩次課也未嘗不可，實(shí)習(xí)過程中打亂原有的教學(xué)計(jì)劃也是常有的事，指導(dǎo)教師可以放手讓實(shí)習(xí)教師嘗試一下。其次，體育實(shí)習(xí)教師在教材內(nèi)容選取的時(shí)候一定要先找自己所熟悉的，已經(jīng)掌握的教材，為自己打氣壯膽，如果上課的時(shí)候教師自己還在想如何做動(dòng)作，那在教學(xué)中一般都會(huì)出現(xiàn)問題。再次，如果對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，那一定要多看教科書，備教案的時(shí)候一定要仔細(xì)，對(duì)教材要深入研究，多請(qǐng)教該專業(yè)的同學(xué)和指導(dǎo)教師，特別要和指導(dǎo)教師多溝通，多問課堂中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，如何解決等等。

二、教材安排

陳某所學(xué)的是籃球?qū)I(yè)，所教的班級(jí)是高二女子籃球?qū)ｍ?xiàng)班，她所選取的教學(xué)內(nèi)容為：（1） 側(cè)身跑、變向跑（2）素質(zhì)練習(xí)：投籃。筆者拿到這份教案的時(shí)候第一印象就是主教材和輔教材有顛倒之感，當(dāng)時(shí)提了幾個(gè)問題，但是這位實(shí)習(xí)教師比較有個(gè)性，覺得她這樣上課沒有問題，認(rèn)為大學(xué)老師是這樣教的，她也能這樣教學(xué)生，當(dāng)時(shí)我考慮到她沒有上過籃球課，不知道上課的感覺，不給她條條框框，讓她自己先發(fā)揮發(fā)揮也可以，發(fā)現(xiàn)了問題再交流處理估計(jì)更容易接受。上課時(shí)，她將側(cè)身跑示范一遍，學(xué)生一組一組跟著做，對(duì)于動(dòng)作方法講得細(xì)致入微，幾組做完后，進(jìn)行變向跑練習(xí)，做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，教師自己將變向跑教成了滑步走，幾組練習(xí)之后就結(jié)束了，前后大概7~8分鐘時(shí)間。最后是看哪組進(jìn)球多的投籃比賽游戲。

上完課之后，我問了她對(duì)這節(jié)課的感覺，她說基本部分上得太快了，感覺沒什么好上了。其實(shí)這是因?yàn)橹鹘滩慕淌诘膬?nèi)容技術(shù)含量低所造成的，針對(duì)這節(jié)課，我們對(duì)教材的安排進(jìn)行了探討，主教材應(yīng)該安排什么樣的內(nèi)容。作為籃球?qū)ｍ?xiàng)班，教授的對(duì)象是學(xué)生，不是專業(yè)隊(duì)隊(duì)員，主教材安排籃球技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是重點(diǎn)，輔助教材以提高身體素質(zhì)練習(xí)為宜。如果本節(jié)課基本部分先安排籃球的技術(shù)教學(xué)，比如傳切配合上籃，由易到難分步教授，時(shí)間比例相對(duì)多一點(diǎn)；輔助練習(xí)為變向跑，變向跑的路線可以多變，比如扇型跑，“Z”字型跑，“一”字型跑等等，提高學(xué)生突然啟動(dòng)能力的同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為體育教師，我們首先應(yīng)該注重技術(shù)教學(xué)過程，在教授的過程中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在今后的籃球?qū)W習(xí)中形成興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過這次的指導(dǎo)和探討，實(shí)習(xí)教師的變化還是很大的，在后來的教材安排上也有了很大的進(jìn)步。

三、教學(xué)手段設(shè)計(jì)

吳某所學(xué)的是田徑專業(yè)，所教授的班級(jí)是高一女生普通班，她選取的教學(xué)內(nèi)容是：耐久跑。這是實(shí)習(xí)教師的評(píng)議課，也是讓聽課教師眼前一亮的一節(jié)課，課后大家對(duì)該課的評(píng)價(jià)還是很高的，認(rèn)為實(shí)習(xí)教師能上這樣的課已經(jīng)是很不容易了，也是近幾年來大家都難得認(rèn)同的一節(jié)課，對(duì)聽課教師來說也是一種學(xué)習(xí)。本課最大的亮點(diǎn)是在一個(gè)籃球場地內(nèi)，讓學(xué)生跑完近1000米的距離，身上有汗，臉上有笑；唯一不足的就是缺乏教學(xué)手段和教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)是情景教學(xué)課，通過游戲：“趕豬接力”，“搶豬比賽”，作為課的鋪墊，“運(yùn)豬”作為本節(jié)課的重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生分成4組，巧妙的運(yùn)用跑一圈拿一個(gè)球的方法，以游戲的形式讓學(xué)生悄然地跑完了十幾圈。

對(duì)該課評(píng)議的時(shí)候，首先肯定了實(shí)習(xí)教師的創(chuàng)新精神，表揚(yáng)了其教學(xué)效果，作為教師的教，這節(jié)課是成功的，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)，還缺少點(diǎn)實(shí)質(zhì)的東西，我們還要教授如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，耐久跑的教學(xué)手段也是需要層層遞進(jìn)的。耐久跑教學(xué)的重點(diǎn)是小步幅快步頻，難點(diǎn)是跑動(dòng)的節(jié)奏以及呼吸和步頻的配合。本課中如果能圍繞重難點(diǎn)，鋪設(shè)讓學(xué)生了解、體會(huì)步頻和步幅的教學(xué)手段，能提供專門的呼吸節(jié)奏的有效方法，那么加上最后的練習(xí)，這節(jié)課將會(huì)更加完整，更加完美。如果實(shí)習(xí)教師不注重教學(xué)手段、教學(xué)方法的設(shè)置，那么上課過程中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握相對(duì)來說困難得多。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”，我們希望通過加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教師教學(xué)手段的強(qiáng)化，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，通過耐久跑所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段來思考某個(gè)動(dòng)作的教學(xué)手段，來探討鉛球動(dòng)作的分解練習(xí)，來明晰跳高動(dòng)作的輔助練習(xí)等等。這個(gè)過程有學(xué)習(xí)繼承，也會(huì)有創(chuàng)造發(fā)掘，也許還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是這是實(shí)習(xí)教師從新教師到老教師成長過程中必須要經(jīng)歷和蛻變的。

四、小結(jié)

實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)時(shí)間有限，承擔(dān)的工作也比較繁雜，在有限的時(shí)間里要學(xué)會(huì)太多的教學(xué)技能、技巧的可能性不大，以上所講的三方面只是平常課堂教學(xué)中的一些基本技巧，而課堂中需要我們?nèi)W(xué)習(xí)去吸收的教學(xué)注意事項(xiàng)還有很多。實(shí)習(xí)教師需要盡自己最大的能力來學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中需要重點(diǎn)反思自己的不足之處，保持并發(fā)揮自己的長處，有心留意，有心觀察、聆聽別人的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)其長；與指導(dǎo)教師多溝通交流，最大限度的攝取養(yǎng)分為以后教學(xué)所用。