漫談我們的“功夫”

□祝芳

漫談我們的“功夫”

□祝芳

每天早上上班，一踏入體藝辦公樓，便能聽見一陣悠揚嫻熟的鋼琴聲，我知道，那肯定又是音樂組的黃老師在早起練“功夫”了。有次閑聊，問起，緣何要天天這樣擠時間的練琴？他習慣性地動著手指，笑言：“這不是和你們體育老師一樣，每天要鍛煉鍛煉，防止退化嗎？我們都是要靠‘功夫’吃飯的人?！?/p>

汗顏。自問：我們還剩多少“功夫”??？網絡、游戲、牌局漸漸替代了操場、球場。啤酒肚、水桶腰、高血壓、高血脂、脂肪肝等富貴病、懶散病不斷侵蝕著曾經健碩的骨骼和肌肉。曾經在雙桿、單杠上身輕如燕的身手，恐怕連個跳箱也難以自信地征服了。也難怪，在全國第二屆中小學體育教學展示課上，已47歲的索玉華老師一出場便贏得了熱烈的掌聲，當她在雙桿上做著高難度高標準的示范時，人們再一次折服——這是滿身“功夫”的魅力。筆直的腰板、矯健的身姿、洪亮的口令、漂亮的示范——體育人的標志性“功夫”，我們還剩多少？

二問：還有多少人重視我們的“功夫”?。吭S多人感嘆：現在的體育專業畢業生，運動技能越來越弱化了——這一點，負有培養任務的高校，難道沒有責任嗎？體育高考，文化要求提高，專業要求降低，可以預見體育生在身體素質、運動能力方面大不如以前，高校有沒有因此改變培養策略呢？畢竟，體育是一門以身體實踐為主的學科啊。還有，放眼現在的各級學科業務培訓，除了理論還是理論，為什么不針對性地做些術科培訓呢？體育競賽部門組織的各種教練員培訓，面對的畢竟是少數。所幸，有些部門已經意識到“體育教師基本功急需提高”這個事實存在的嚴重問題，逐漸探索一些有益的嘗試。比如，筆者所在的浙江省，課堂教學比賽中就增設了“隊列隊形、廣播操、球類”等術科比賽。筆者所在的衢州市，每隔兩年就會舉辦一次體育教師基本功比賽——但這些，畢竟還是少數精英在參與啊。

想起上世紀80年代、90年代初的浙江省江山中學，每周組織一次術科備課活動，針對某個教材，相互探討教材的要點難點，練習與改進示范動作，大家稱之為“上夾板”。后來，單杠、鉛球等有一定危險性且不利于終身鍛煉的教材逐漸淡出體育課堂，以及其它原因等，該?！皞湫g科”這一優良傳統也慢慢丟失了。

三問：還有多少人堅持自身“功夫”的修煉？現在的體育課堂教學，似乎不像以往一樣要求“十八般武藝”樣樣都會了。記得1997年筆者剛調入省一級重點中學時，每學期的授課計劃都排得豐富緊湊，單（雙）杠、技巧、支撐跳躍、跳遠、鉛球、跨欄、快速跑、籃球、排球、劍術、藝術體操等。可如今的體育課，幾個籃球便可應付一學期甚至三年?！案咧羞x項教學”成為師生更自由的天地——這也在客觀上，使體育教師對自己的“功夫”越來越淡化、漠化。筆者曾遇過好幾個青年教師，面對基本功比賽的機會，退退縮縮，稱自己畢業四五年了，雙桿、技巧、跨欄等內容幾乎沒再溫習過，根本沒有信心參加此類比賽。

當然，體育教師忽視“功夫”的修煉，可能是與某些大環境有關，比如，體育教學改革中曾一度出現“快樂體育”、“情景教學”、“淡化運動技能”等言論；體育常態教學缺乏過程與終端的監控和評價；體育教師長期處在超負荷工作、低收入回報等“人微言輕”的狀態。

但自身成長趨緩，不能僅歸咎于外部環境。具備足夠的成長動力以及對職業的無限熱愛，才能促使“功夫”修煉成為自覺行為。筆者有位女同學，上學期間身體素質一般，尤其是協調性、柔韌性更是薄弱。畢業后在鄉下任教，憑著一股努力勁，取得了不俗的成績。三十歲那年調入城區小學，學校安排她負責健美操興趣小組，許多老同學動員她還是從事自己擅長的田徑訓練比較妥當，可她愣是接過擔子，從一點一滴學起：自費購買了成堆的碟片、錄像帶；假期自費跑出去跟老師學、跟同行學；家里客廳專門裝了一堵墻寬的大鏡子……幾年下來，當年其貌不揚，健美操、藝術體操課程處在及格邊緣的老師，如今形體氣質發生巨大改變，學生屢屢在市里、省里獲獎，健美操成為學校的一大特色。

聯想當下新課程所要求的高中選項教學，理論上，學生可以自選項目、自選老師。但現實中卻發現，比如，明明有許多學生選擇羽毛球，但學校因為缺乏能勝任的老師而取消該項目，或者，“矮個里選高個”湊合著教，反正學生喜歡能自己打起來。一年下來，恐怕學生連個發球姿勢都是不規范的。

想起一位體育特級教師曾說過：“體育老師的課堂在操場、球場，它需要我們有一身過硬的功夫能隨時在場上展示，讓學生崇拜你，讓同事佩服你，讓學校需要你！”他的確驗證了三個“讓”，校內外組織的各種體育比賽，如籃球、排球、乒乓球、羽毛球等，他都是不可或缺的絕對主力。幾十年，始終保持著精干的身材與昂揚的精神狀態，六十好幾的人了，仍能隨時隨地做手倒立行走。

是啊，問問自己，我們有多久沒有主動到場上運動了？有多久沒有溫習和展示自己的“功夫”了？我們有信心稱自己是“四肢發達、頭腦聰明”的嗎？體育教學，要真正落實“以運動技術教學”為核心，真正體現“體育課要上出體育味，要上得像個體育課”的學科特點，真正捍衛課堂的尊嚴（而不是隨便雇請個老師就可以上體育課的），教師的“功夫”不可小覷也。內在的動力、外來的推力——當兩股勢不可擋的力量相互交融時，我們堅信，體育教師必能擁有一身精湛的“功夫”。

（浙江省衢州第一中學）