淺析中學(xué)體育教學(xué)中武術(shù)套路的教學(xué)模式

□譚晚華

淺析中學(xué)體育教學(xué)中武術(shù)套路的教學(xué)模式

□譚晚華

文章通過文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、綜合分析法等方法，對(duì)現(xiàn)有的武術(shù)套路教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，形成一套新的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生在開心、愉快、安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)武術(shù)套路。希望通過學(xué)習(xí)武術(shù)套路，達(dá)到增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的武術(shù)技能的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣與愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。在學(xué)生體會(huì)中華武術(shù)博大精深的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟中華武術(shù)的精髓：仁愛。

中學(xué)體育；武術(shù)套路；教學(xué)模式

1 前言

武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)體育文化的代表，在過去的一個(gè)世紀(jì)里，發(fā)生了根本性的變革，隨著人們認(rèn)識(shí)的深入，武術(shù)在競技體育和全民健身兩個(gè)方面越來越受到重視。國家體委、國家教委早已將它列入從小學(xué)到大學(xué)各級(jí)各類學(xué)校的體育教學(xué)大綱之中。但在當(dāng)前中學(xué)體育的武術(shù)教學(xué)中，存在不少問題，諸如忽視了武術(shù)的文化性、思想性及哲理性，將富有獨(dú)特美學(xué)價(jià)值的武術(shù)教成了機(jī)械呆板的廣播操。經(jīng)過許多課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生所能做出的也僅僅是毫無美學(xué)價(jià)值、毫無觀賞性的若干個(gè)武術(shù)動(dòng)作而已。

2 結(jié)果與分析

隨著我國教學(xué)改革的不斷開展，體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于消極、被動(dòng)狀態(tài)，忽視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，負(fù)擔(dān)加重，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)隨著時(shí)代不同而有所發(fā)展。所以，我們不僅要繼承傳統(tǒng)武術(shù)套路教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且要?jiǎng)?chuàng)新，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新的血液。結(jié)合武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使武術(shù)套路教學(xué)趨向開放化、多樣化、新穎化。

2.1 指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

2.2 實(shí)現(xiàn)條件

武術(shù)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件包括的內(nèi)容很多，有教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生水平、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)的時(shí)空組合等。

2.2.1 教師要求

教師在武術(shù)教學(xué)過程中是起主導(dǎo)作用的，因此作為一名體育教師，首先要忠于人民的教育事業(yè)，熱愛工作，熱愛學(xué)生并應(yīng)具有廣博的知識(shí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、體育基礎(chǔ)理論以及與體育關(guān)系密切的邊緣學(xué)科的理論，同時(shí)還需具備文學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面的知識(shí)。

2.2.2 學(xué)生要求

在教學(xué)中，學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象和主體，學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過程的內(nèi)因是在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這決定他們學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)及技術(shù)技能的可能和限度。因此，學(xué)生知識(shí)的增長，技能的形成，體質(zhì)的增強(qiáng)，思想感情及意志品質(zhì)的培養(yǎng)，都要通過學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。

2.2.3 教學(xué)設(shè)施

學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)套路過程中，受到體育設(shè)施的限制，導(dǎo)致學(xué)生沒有安全感害怕學(xué)習(xí)武術(shù)套路動(dòng)作，所以學(xué)校應(yīng)配備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資料（如教學(xué)光盤、錄像電影、幻燈、圖表等），以及教學(xué)過程中安全保障設(shè)備。

2.3 教學(xué)程序

體育課的教學(xué)過程是全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能增強(qiáng)身體素質(zhì)的過程，是師生之間教與學(xué)的信息傳遞過程，也是師生之間情感交流的過程。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用好教學(xué)原則，把整個(gè)武術(shù)套路按照一定程序有條不紊地傳授給學(xué)生，那么就能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。

2.3.1 建立表象

武術(shù)套路由單個(gè)及組合動(dòng)作所組成，不同的套路項(xiàng)目有不同的風(fēng)格特點(diǎn)，采用表象訓(xùn)練法，比傳統(tǒng)教學(xué)法更加符合動(dòng)作技術(shù)和技能的形成，更有利于學(xué)生盡快地掌握武術(shù)套路動(dòng)作所要求的節(jié)奏。教師的示范與講解使學(xué)生通過視知覺活動(dòng)，把所學(xué)的動(dòng)作形成精確的視覺表象，因此需要啟發(fā)學(xué)生知覺的目的性，使其能準(zhǔn)確、細(xì)致地觀察教師示范動(dòng)作的特點(diǎn)，并能嚴(yán)格區(qū)分由于過去運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而重視的記憶表象。

2.3.2 動(dòng)作分解

動(dòng)作分解是將整個(gè)武術(shù)套路剖析開來，把每個(gè)細(xì)節(jié)提取出來，一個(gè)個(gè)地講解、練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟其道理。也就是把武術(shù)套路細(xì)節(jié)化、定向化，形成一種動(dòng)作定向的教學(xué)模式。讓學(xué)生了解套路技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，了解各技術(shù)要素的基本形態(tài)及運(yùn)動(dòng)方式，了解典型動(dòng)作各技術(shù)要素間的關(guān)聯(lián)及順序，以及每個(gè)典型動(dòng)作的攻防意義與時(shí)間分布的關(guān)系。

2.3.3 動(dòng)作組合

動(dòng)作組合也稱動(dòng)作整合，指把構(gòu)成武術(shù)套路的各項(xiàng)技術(shù)要素和動(dòng)作技術(shù)依其內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)結(jié)成為整體。通過組合技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高各類動(dòng)作的質(zhì)量，改善動(dòng)作技術(shù)之間相互銜接的協(xié)調(diào)能力，有助于學(xué)生掌握和提高各類動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量。此階段的核心要點(diǎn)是將剖析開來的單個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作組合在一起，形成整個(gè)武術(shù)套路，做到連貫、動(dòng)作到位。

2.3.4 動(dòng)作熟練

動(dòng)作熟練，指學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成的完整套路演練技能對(duì)各種變化了的條件具有高度適應(yīng)性，演練時(shí)能達(dá)到高度的完善化與自動(dòng)化。動(dòng)作熟練是學(xué)生掌握武術(shù)套路的一個(gè)極其重要的階段，也是由武術(shù)套路演練技術(shù)轉(zhuǎn)化為武術(shù)套路演練能力的重要環(huán)節(jié)。這一階段的核心就是根據(jù)前面的技術(shù)要領(lǐng)，將整個(gè)武術(shù)套路通過多次地、長時(shí)間地練習(xí)，達(dá)到動(dòng)作一氣呵成、流暢、美觀等要求。

3 建議

3.1 教育主管部門要充分認(rèn)識(shí)到武術(shù)教學(xué)的意義

提高人們對(duì)中華武術(shù)的認(rèn)識(shí)，重視武術(shù)事業(yè)的振興。教育部門應(yīng)從弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的高度加大對(duì)中華武術(shù)的傾斜力度，在學(xué)校體育教育中適當(dāng)增加武術(shù)課時(shí)，將武術(shù)項(xiàng)目納入體育教學(xué)考試中。

3.2 建立武術(shù)人才培訓(xùn)體制

建立健全武術(shù)人才培養(yǎng)體制，增加對(duì)武術(shù)重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的投人，形成“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”一條龍的訓(xùn)練網(wǎng)，結(jié)合全民健身計(jì)劃，尋求社會(huì)的贊助，利用競賽的杠桿作用開展各級(jí)各類的武術(shù)比賽或表演賽，促使更多的人參加武術(shù)運(yùn)動(dòng)。

3.3 加強(qiáng)武術(shù)文化教育

中華武術(shù)博大精深，讓學(xué)生多了解中華武術(shù)，了解中華武文化，繼承中華武術(shù)的精髓，傳承中華武術(shù)，發(fā)揚(yáng)光大，陶冶性情。加強(qiáng)武術(shù)知識(shí)、武德教育，提高其對(duì)中華武術(shù)的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

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（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院）