高中《體育與健康》課程實施教學案一體化教學模式的探索與實踐

□李挺輝

高中《體育與健康》課程實施教學案一體化教學模式的探索與實踐

□李挺輝

教學案一體化教學既考慮了學生的學習興趣，又考慮學生的現有知識、能力水平，突出了教師的主導性和學生的主體性。以學定教，充分體現了教學策略與學習策略的有機統一，有利于學生自主學習能力的培養，有利于構建優質課堂。

體育與健康；教學案一體化；探索與實踐

一、問題提出

我國《教育大辭典》中寫道：“教學模式是反映特定教學理論邏輯，為保持某種教學任務為目的的一種教學設計或教學方法的組合，是依據一定的教學思想與教學規律而形成的。”隨著新課標的不斷深入推進，素質教育的全面實施，主體論的教育思想和理論已深入人心，過去那種單純的講義式“教案”已不能再適應新課標下的課堂教學。如何引導學生自主參與學習，培養學生的自主探索學習能力，是每位教師必須面對的課題。

二、理論依據

傳統體育教學模式，學生處于被動的客體地位，課堂教學是以教師傳授技術為主，學什么內容，用什么器材，學生不能自主選擇，這種被動的教學模式雖然注重了學生的身體發展，并有利于動作技術的掌握，但就學生的需要而言，忽視了學生自主學習能力的培養，壓抑了學生的主動性和創造性，不利于形成遠期學習效果。新課標的總體趨勢決定了必須改革以教師為主體的傳統教學模式，構建以學生為主體的新課堂教學結構，因此，作為課堂教學基礎工程的教學設計工作，就必須從以備教為主改為教學結合，以備學為主，實現先學后教的教學模式。

三、實踐與探索

在編寫教學案時，教師要充分了解學情、課程標準和教材內容，并做到精心設計，科學編寫成教學案，使每一份教學案都成為精品。我校對教學案的編寫非常重視，并制訂了嚴格的編寫方案。首先由主管教學的校長、教務主任會同科組長、備課組長根據各學科的實際情況制訂總體編寫方案，然后各備課組在備課組長的協調下輪流編寫教學案，經過集體備課會進行討論、修改后精心編寫成教學案，并報學科組長審議后才能使用。

2.促進學生由“學會”到“會學”

高中生已具備了一定的運動基礎，每個人都養成了自己獨特的個性和不同的思維學習方法，如果采用教師灌、學生裝的教學法，極大地束縛了學生自主學習潛能的開發和利用。新課標提倡學生的自主學習，以教會學生掌握學習方法為出發點，最終實現由“教”到“不教”、由“學會”到“會學”這一目標。

案例一：籃球教學案

教學目標：

“兩線合一”的邊界劃定是以限制城市無序蔓延、保護生態環境和開敞空間為目的，從而實現城市“精明增長”的一種管控界限和政策方式。“十三五”規劃中將生態文明建設上升到國家戰略層面，相應的生態控制線規劃作為其空間落實中的重要技術保障，應予以重視。本文根據城市發展趨勢和對生態紅線控制程度的不同，對我國目前的城市開發邊界劃定模式進行總結，主要為：生態優先型、生態底線型和生態控制型。

1.通過自主學習，能基本掌握各種投籃技術動作要領；

2.在提高籃球命中率的基礎上體驗到成功感，激發學生的主動參與積極性；

3.增強與他人合作學習，形成良好的人際關系。

學習內容：籃球投籃技術

學習步驟：

教師：

1.介紹籃球最基本的投籃技術，原地肩手投籃。

2.教師提示學生利用肩手投籃技術來學習其他投籃動作。

學生：

1.利用課余時間閱讀有關籃球投籃章節內容，或利用教室平臺收集NBA或CBA籃球比賽的有關內容；

2.課前自主探索各種投籃動作技術，并主動與他人交流學習各自的探索成果；

3.學生要將探索歸納出的新知識，新方法及時用于實踐，并能實現舉一反三，觸類旁通的知識遷移能力。

新課程理念認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗相互作用，讓學習者在探究學習的基礎上，形成自己獨特的學習方法，發現問題，總結規律。

四、以人為本，關注個體差異

進入高中階段，學生在身體素質和運動能力方面，都存在較大差異，我們應區別對待，以學生的身體素質和學習能力為切入點，以學生的個性發展為目標，以自主學習和民主合作為基礎，用教學案一體化教學模式來引領課堂分層教學，達到因材施教的目的，使每一個學生都能從體育課中受益。

案例二：跳遠教學案

教學目標：

1.使每個學生都能選擇適合自己的跳遠技術；

2.發展學生的下肢肌肉力量及全身協調性；

3.在相互學習過程中，形成良好的合作精神。

學習內容：挺身式跳遠、蹲踞式跳遠

學習步驟：

教師：

1.介紹兩種跳遠技術動作要領；

2.引導學生根據自己的身體條件，來選擇一種跳遠方式；

3.提出跳遠的重難點及注意事項。

學生：

1.課前閱讀《體育與健康》課程跳遠章節；

2.課前積極主動探索學習，并能和其他同學交換學習心得；

3.學會利用跳遠項目來鍛煉身體，娛樂身心，達到學以致用的目的。

實施教學案一體化教學，充分發揮了學生的獨立性和能動性，給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會進行學習，鼓勵學生自主設置學習目標，發展學習策略，進行自我監控和評價，使學生在自主學習過程中獲得積極的、深層次的體驗。

五、科學落實，教學效果良好

落實教學案一體化教學，最關鍵的是思想落實，切實把學生的學放在整個教學過程的中心地位，教師要切實轉變重教不重學，管教不管學，教與學脫節的落后教育教學思想。我校在落實教學案一體化教學中非常重視，先后召開了幾次教師動員大會，每星期還定期召開科組長、備課組長會議，討論和總結在實施過程中存在的問題，并提出改進的方法。具體做法是根據新課程標準、學情及學校的實際情況，選擇學生喜聞樂見的教學內容，集大家的智慧，精心編寫出教學案，并至少提前一天發給學生，由體育委員、班長和體育骨干負責組織學生進行課前自主探究預習。學生通過預先討論、探究，充分了解教學背景和教學目的，有利于培養學生克服困難的毅力和獨立解決問題的能力。經過近一年探討與實踐，學生的自主探索學習能力得到很大提高，基本形成課前預習的良好習慣，樹立起“健康第一、學為所用”的科學意識。當然，并不是所有教材都適合教學案一體化教學，教學有法，教無定法，貴在得法，只要我們做到應變有術，引導得法，定能創造教學最佳境界。

[1]普通高中《體育與健康課程標準》（實驗）[M].北京.人民教育出版社.2003.

[2]周登嵩.體育教學模式的走向[J].體育教學，2005（2）.

[3]王杰塵.對新課程理念下體育教學模式的探討[J].體育教學，2005（2）.

（廣東省開平市開僑中學）