快樂體育在《體育與健康》課程中的實施路徑探析

□夏江濤

快樂體育在《體育與健康》課程中的實施路徑探析

□夏江濤

文章以體育課程標準的實施為背景，探討了快樂體育在體育課堂教學中的作用和運用方法，分析了進行快樂體育要注意的問題，試圖探索出《體育與健康》課程的實施路徑，實現優化課堂教學，培養學生參與體育的興趣，發揮學生的潛能的目的。

快樂體育；課程標準；終身體育

1 前言

《體育與健康》課沒有實施以前，很多中小學的老師采取的是傳統的“放羊”式教學。事實證明：單調劃一，缺乏生機的體育課堂教學已不能夠適應學生個性的發展的需要，體育失去了生動活潑。“快樂體育”課堂教學模式的研究和實施使我們的體育課堂教學更貼近學生，它深受學生的喜愛，學生在體育教學中能主動學習和得到發展。

課程標準實施以來，學校體育工作中逐漸樹立起了“健康第一”的新體育觀。“健康第一”是一個綜合概念，它所要求的是身心道德和社會交往方面的完善追求，為人們高效率地學習和工作，高質量的生活提供良好的基礎，為學生樹立終身體育的觀念創造條件。而學校樹立“健康第一”的指導思想，其根本目的在于培養出擁有良好的健康狀況，符合社會需求，能促進社會發展的建設者，這與教育目的是一致的。

為了實現這一目標，在體育課程中實施快樂體育教學就顯得尤為重要。

2 快樂體育的內涵及意義

“快樂體育”一詞最先出現在1979年日本第24屆“全體研”東京大會上，它源于自然體育學說中強調學生學習興趣的思想，是20世紀70年代興起的一種體育流派。所謂快樂體育是重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動的學習的一種體育，是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育。快樂體育能有效地激發學生的運動參與欲望，有助于終生體育習慣的形成和保持，有助于體育基本知識、技術和技能的掌握，從而有效地培養學生良好的思想品質。

3 快樂體育的實施方法

3.1 端正教學指導思想

目前，對學校快樂體育的認識在理論上尚未達成共識。名稱上就有快樂體育、娛樂體育和“輕體育”等多種說法，定義也各不相同，由此產生了對學校快樂體育的作用、教學特征等方面的不同認識，有人甚至將學校快樂體育等同于帶學生玩樂，或是借快樂體育之名，行“放羊”之實。因此必須清楚地認識到，學校快樂體育是實現學校體育目標的一種手段，而不是最終目的，這也是它與群眾體育中快樂體育的區別所在。學校快樂體育必須從全面的發展身體出發，科學、全面地安排教學內容，使學生掌握基本的技術、技能和體育衛生知識，具備進行終生體育鍛煉的能力。因此學校快樂體育同樣需要有科學的組織形式、教學手段和方法，并非單純地帶學生玩、娛。

3.2 做好快樂課堂準備

3.2.1 富有吸引力的場地器材

教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引，產生參與練習的需要和興趣。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。如幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。

3.2.1 豐富新穎的教材內容

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。而教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。學生需要新穎、實用、有挑戰性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？與動物動作相聯系，例：青蛙跳遠、武術鷹爪、籃板球的猿猴動作；與故事、童話結合，例低年級課堂教學中將技術動作穿插在故事、童話中，充分利用器械，例滾軸車練習短跑技術動作；創設情景，例閱兵儀式練習隊列對形等。將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，選用適合他們的有挑戰性的教材尤為重要，例如籃球基本技術練習安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，從而達到人人快樂的目的。

3.3 創設快樂課堂情境

3.3.1 活躍獨特的導入模式

給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，既是教師努力的方向，也是激發學生興趣使他們得到快樂最直接最有效的方法之一，學生也樂于接受。例如：我們改變以往的課堂常規，利用學生好動的天性，以游戲為切入點，在教師的指導下，讓孩子自由結伴按自己的練習傾向有序地進行活動，還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時也激活了課堂氣氛。

3.3.2 饒有興味的教學語言

在課堂上教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內容、幽默而不落俗套的方法。人類從事體育運動的最重要的動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”，而教師的語言能否激發學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例如跳馬練習騰空的“身輕如燕”、落地的“穩如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，都充分展示了語言藝術在體育課堂教學中美感及趣味，誘導學生投入極大興趣，以一種蔑視困難的勇氣完成技術動作。言之有樂、有物、有趣才能對學生產生極大的感染力，它可發展學生的想象力，使學生的思維很快進入到一個快樂、美妙遐想境界，這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成有很好的作用。

3.3.3 靈活多變的角色變換

教師、學生是課堂教學中的兩個角色，在體育課堂教學中無論教師一方還是學生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響。這種現象在心理學與社會學理論中被稱為“互動”現象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，一起游戲，與學生一起開懷大笑，一起做優美的動作，對學生的積極參與起到了極大的促進，他們視你為同學、朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動告訴你，他們就會視你為導師，遇到困難時，他們會衷心請教教師幫助解決困難。

3.4 安排快樂組織形式

3.4.1 多樣化的組織方法

教學內容的個性化，要求在組織教學形式上為學生提供學習所需的時間和空間。傳統的整齊劃一、全班教學的組織形式是不可能實現真正意義上的快樂體育。因此，科學地安排組織教學形式是實現快樂體育的重要保證。可以采用小群體組織法、按項組織法、“自由練習”法等多種方法，形成良好的學習氣氛，因材施教，發展學生個性，從而使學生在學習中體驗運動快感和成功快感，促進體育習慣的形成。

3.4.2 體現個性的練習方式

學生的個性是有差異的，興趣也各不相同。教師在課堂中應重視學生的個性傾向，把選擇權讓給學生，讓學生選擇自己喜歡的項目進行練習。一般而言，學生會選自己所喜愛的、熟悉的、能容易掌握的運動項目，如男生喜愛足球、籃球、乒乓等項目，而女生則較喜歡羽毛球、毽子、跳繩等項目，這樣學生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習的意識加強了。學生練習興趣高漲，教學氣氛活躍，自己做主，滿足需求。

3.5 制定快樂評價方案

通過努力實現目標是激勵人們奮進的重要動力。在體育運動中，人的體質、運動能力存在很大的差異性，有些動作對某些人來說是個不可能達到的目標，如果以一個標準來評定體育成績，必然使這些同學失去學習動力。顯然，如果使用千遍一律的評價方案和標準，勢必會抑制部分同學的學習積極性和主觀能動作用的發揮。因此必須探索一種既能反映學生體質、體能、技術，又能反映體育參與欲望、意識，既公平又重視學生個性的綜合評價體系，才能真正體現出快樂體育。

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（廣州體育學院）