低年級寫作的支點——日記

陳德生

對于小學語文教學來說，兩大主要任務是說話和寫作，教學工作只要找到支點，也就是切入點，就會產生事半功倍的效果。對于寫作，多種形式的日記就是支點。寫日記是一種有效的練筆方式。自從我在班級開展日記教學以來，日記便成為班級師生使用頻率最高的詞語之一。學生談論最多的是日記該寫什么、怎么寫；我思考最多的是應該怎樣指導學生寫日記。在這個過程中我體會到，低年級學生的心理特點是求新奇、好幻想、愛動手。因此，我精心地選擇了不同的“支點”，采用多種寫日記的形式來激發學生興趣，訓練學生的觀察力，發揮學生的想象力，培養學生的創新意識，形成了合作交流的學習氛圍，自然而然地滲透了寫作意識，為中高年級的寫作教學奠定了堅實的基礎。

一、興趣的支點——生活日記

小學生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進日記里。因為低年級學生往往對生活觀察不細，思考不深，體驗不真，所以，對他們的生活日記要求不能太高。我在教學中總是鼓勵學生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活，自己的話，自己的思想就行，想怎么寫就怎么寫；我不強調遣詞造句、布局謀篇，不強求寫題目，不強求突出重點，只要富有童趣就行。批改時，我堅持高分原則，做到多說好話，鼓勵為主，讓學生覺得寫日記是件快樂有趣的事，從而培養學生寫日記的興趣和習慣。

二、觀察的支點——剪貼日記

低年級的學生生活經歷少，不善于觀察周圍世界，在寫日記時常常覺得無事可寫。針對這一情況，我想到了低年級語文教學中常用的“看圖寫話”這一形式。我對學生說：“我們開展寫剪貼日記比賽怎么樣？”學生一聽來了勁，個個喜形于色。他們說干就干，各自把喜愛的圖畫片、照片、郵票等都貼到了自己的日記本上，然后又按照圖片的意思寫成了生動有趣的日記，有的還加上了自己的感想呢！真沒想到，剪貼日記既解決了學生無事可寫的難題，又能促進學生積極地去閱讀課外書報、收集相關資料，同時，還養成了堅持寫日記的好習慣，把觀察和寫作自然地聯系在一起。

三、想象的支點——圖畫日記

有一次，一名學生對我說：“老師，我找不到圖片，所以昨晚沒寫日記。”我很理解學生的苦惱，便想到根據學生大多喜愛畫畫的特點，對他說：“沒圖片，這難不倒我們，我們可以自己畫呀。”大家一聽，樂了，說：“我最喜歡畫畫了。”就這樣，他們紛紛展開了想象的翅膀，自己動手畫出了一幅幅精彩的圖畫，然后，再結合圖意，寫成一篇篇有趣的日記。我驚喜地發現，學生通過寫圖畫日記，不僅鍛煉了運用語言文字的能力，還培養了想象能力和動手能力，同時提高了繪畫水平。

四、創新的支點——童話日記

童話故事是低年級學生非常喜歡的，學生通過寫童話日記，可以表達他們的愿望，開發他們的想象力，培養創新意識。我喜歡用這樣的方法去指導學生寫童話日記：

1.續寫童話日記。

語文教學中的許多課文是以童話故事的形式出現的，學生常常被故事中的情節深深吸引。每當學完或聽完一個童話故事，學生常常意猶未盡，我就引導他們說：“那以后會怎樣呢？我們把故事繼續編下去吧！”他們往往熱情高漲，紛紛展開了想象的翅膀。如學了《狐貍和烏鴉》以后，有位同學寫了篇《肉又奪回來了》的童話日記，寫得十分精彩。

2.仿寫童話日記。

課文中的童話故事每篇都是很好的范例，學習以后，我立即引導學生在日記里進行仿寫。如學習了《小鷹學飛》后，我啟發學生仿照課文中段落的樣子，寫一寫小鳥跟大雁學飛行、跟鴿子學送信的故事等，學生覺得既有趣又省力。在低年級的語文教材中，可供仿寫的童話故事很多，如《鞋》《送陽光》《小壁虎借尾巴》等。

3.創作童話故事。

在進行了一段時間的續寫、仿寫之后，學生獨立創作童話故事的愿望日趨強烈，我接著引導學生發揮想象，獨立創作童話故事。具體過程是：學生可以先思考，再說給大家聽，或者回家先征求家長的意見，然后再寫出來。雖然低年級的學生年紀小，但他們想象力十分豐富，愿望非常美好，遇到寫不出來的字還會用拼音代替，經過努力，學生寫出了一篇篇頗有童趣的童話日記。

五、交流的支點——接力日記

經過一段時間的日記練習，學生的優秀日記越來越多。盡管我千方百計地創造時間，讓學生進行日記交流，但他們還是覺得機會太少。為了使學生便于相互交流和學習，提高寫作水平，增強集體觀念，我為學生準備日記本，提倡學生寫接力日記。學生因為有前期的準備，有話可說，把寫接力日記看成是一種榮耀，因為，他們終于有機會向大家展示自己的才華了，所以，他們寫接力日記都很認真。同時，家長還有機會和孩子一起欣賞到別人寫的日記，做到知己知彼，一舉兩得。寫接力日記，學生喜歡，家長贊成，不失為一種好的日記形式。