社會工作視角下的農村高考落榜生

　　[摘要]本文在闡述農村高考落榜生面臨問題的基礎上，從社會工作的角度分析他們落榜的原因，并積極幫助他們走出困境。
　　[關鍵詞]高考；農村落榜生；社會工作
　　[中圖分類號]C91　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-6432(2010)35-0113-01
　　
　　1　農村高中教育面臨的各種困境及問題
　　
　　1.1　我國農村高中階段教育的發展未受到政府和社會的廣泛重視.導致一部分農村高中生落榜
　　近年來，隨著我國政府和全社會對三農問題的關注，農村教育也迎來了新的春天。廣大的農村地區基本普及了九年義務教育，近做村學生被免除了.義務階段的學雜費。但是由于我國經濟發展緩慢和國家財力投入限制，各級地方政府無力新建或擴建高中學校，導致我國農村高中階段教育發展不足，沒有受到相關部門的重視。20世紀80年代中期以來，普通高中教育_直沒有受到應有的重視。1986—1998年，政府教育主管部門致力于普及九年義務教育；1999—2002年，政府教育主管部門致力于高等院校的大規模擴招，忽視了高中階段教育的發展。在我國的一些農村高中學校，由于資金不足，無力興建校舍、購買教學器材和設備，致使部分學生即使進入了高中學校也難以接受很好的教育。學校的軟硬件設施配備不足，不能給學生創造良好的學習環境。
　　1.2　農村高中階段教育辦學條件差。農村高中生難以享受與城市學生同等的待遇
　　辦學條件與教育質量息息相關。我國農村高中階段教育辦學條件仍然較差，主要表現在以下幾個方面：第一，教學設備簡陋，科技含量低。在我國廣大農村高中學校，教學儀器不僅短缺而邑達標率低，不僅缺少基本的實驗室、圖書室，更缺少科技含量高的教學器材。因此，農村的學生不能夠像城市的學生一樣享受高科技帶來的方便一與快捷。第二，教師數量短缺，質量有待提高。由于在我國的一些農村地區生活條件較差，工資待遇低，高中教師數量嚴重短缺。一些農村學校不僅不能eb2e8255a280aa52814a73ef861b5c9c吸引優秀教師，而且還有一部分青年教師外流。此外，我國農村高中教師的質量也有待提高。一些學校的高中教師學歷低，缺乏專業的知識，不能正確的教導學生。在這種情況下，學生成績下降0fd52da9943e42b61205ea79a3e8a5d1，知識不足，成為高考落榜生。
　　1.3　農村家庭收入低。缺少對子女高中階段教育投資的動力。制約了農村高中階段教育的發展
　　在我國的一些農村地區，農民生活困難，收入低，不足以支持子女接受高中階段的教育。首先，一些農村高中學校收取的學雜費、資料費、柴火費等較多，一般農村家庭難以承擔較高的費用。其次，一些農村家庭子女較多，中、青年一代不僅要撫養子女，而且要贍養父母。讓每一個子女都接受高中教育，對于一些農民來說負擔太大。因此，很多的農村學生在接受九年義務教育之后，或在家務農減輕父母的負擔，或外出務工掙錢養家。家境困難，缺乏父母的支持是農村高中生高考落榜的直接原因。這些都在不同程度上影響了子女的學習成績，為他們以后成為高考落榜生埋下了隱患。
　　
　　2　從社會工作的角度淺析農村高考落榜生落榜的原因
　　
　　社會工作是一項專業活動，它幫助個人、群體、社區提高或恢復其社會功能運作的能力，并創造有利于它們的社會環境。它的本質是助人活動，主要特征在于向服務對象提供專業的服務，幫助他們解決問題。筆者試圖從社會工作的宏觀、中觀和微觀層面分析農村高考生落榜的原因。
　　2.1　宏觀層面：社會對農村學生的歧視和偏見較多
　　社會上的一些人士認為農村學生與城市學生相比差之較多，不僅學習成績比不上城市學生，在其他的文藝活動中也是相差甚遠。因此，一些社會人士用不一樣的標準衡量農村學生和城市學生，對農村的學生要求相對較高。對于學習環境等各個方面不如城市的農村學生來說，這顯然是不公平的。在社會用不一樣的標準要求城市學生和農村學生的情況下，農村學生肩負較大的壓力，過多的擔憂使他們難以輕松面對高考。
　　
　　2.2　中觀層面：家庭和學校的壓力過大
　　2.2.1　父母期望過高，對子女的學習過于嚴格
　　一些父母望子成龍、望女成鳳的愿望十分強烈，常常將一些苛刻的要求強加于子女的身上。他們希望自己的兒女學習成績優異，考上好的大學，成為人中之龍鳳，導致子女壓力過大，無緣理想中的大學。在我國的一些農村地區，世世代代都是農民，他們殷切的希望下一代能夠出人頭地，遠離面朝黃土背朝天的生活。除了在物質上支持子女上高中之外，更在精神上督促子女好好學習。父母的嚴格要求給子女帶來很大的壓力，父母的期盼成為了他們心中的理想，但是在這種壓力之下學習，其結果并不樂觀。
　　2.2.2　學校過多的強調升學率，缺乏對學生的關心和理解
　　在一些農村高中學校，常常將升學率作為衡量教學質量的唯一指標。創造高升學率幾乎成為一些農村高中學校的辦學宗旨，而缺少對學生的人文關懷。因此，分數成為衡量學生是否優異的關鍵。在這種枯燥無味而冷漠的環境中學習和生活，學生的學習成績很難提高。特別是對那些成績沒有多大起色的學生來說，他們更難得到老師的關注和喜愛。在這樣的氛圍中學習，很難學到足夠的知識面對高考，成為落榜生就是很自然的事了o
　　2.3　微觀方面：自身擔憂太多
　　自身的心理壓力過大，難以面對高考。除了來自于家長和老師的壓力之外，自身的壓力也很大。在緊張的復習準備迎接高考的時候，對未來擔憂、對前途迷茫、害怕自己不能輕輕松松闖過高考這一關、害怕失敗之后無顏面對江東父老，種種的擔憂使他們精神壓力巨大，無法安心備考。身上肩負著擺脫農民命運的使命，農村學子承受著巨大的壓力，身心備受折磨。在如此重壓之下，難以考出好的成績，成為了高考的“犧牲品”。
　　
　　3　社會工作者在解決農村高考落榜生落榜問題中的角色
　　
　　社會工作是一種以科學的知識和技能協助個人以達到社會與個人的滿足和自主的專業服務過程。它的本質是助人活動，積極為服務對象解決各種問題。農村高考落榜生是值得關注的群體，社會工作者通過扮演不同的角色可以為他們積極爭取相關的資源，幫助他們走出困境。
　　3.1　政策影響者
　　社會工作者在積極了解農村高考落榜生的基礎上，將他們的需求、遇到的各種問題等反饋給政策制定者和相關部門，為政策制定者提供詳細而可靠的資料，以推動相關的法律政策的制定與完善，并保障農村高考落榜生的權利。
　　3.2　支持者
　　農村高考落榜生在高考失敗之后，不僅需要物質上的支持，更需要精神上的慰藉。因此，社會工作者一方面應該幫助他們爭取父母的資助以繼續學習，另一方面更應該提供精神支持，幫助他們找回自信、樂觀的生活。
　　3.3　服務提供者
　　農村高考落榜生在落榜之后面臨種種困境，社會工作者應積極運用專業的知識和技巧向他們提供服務。例如，社會工作者充當中介人的角色，幫助他們聯系老師，對之進行課程輔導或為他們提供心理咨詢，幫助他們走出高考失敗的陰影。
　　
　　4　結語
　　
　　農村高考落榜生是一個特殊的群體，需要社會的關注和理解。本文在闡述農村高考落榜生的現狀以及落榜原因的基礎上，提出了相關的解決對策。隨著社會的發展，社會工作將會為人類作出更多的貢獻。它可以在各種領域為服務對象服務，例如在醫療社會工作領域、兒童服務、精神健康領域、學校社會工作領域等，社會工作將會以其專業的理論和方法為各種服務對象解決問