淺談如何提高大學生的自我管理能力

　　[摘要]以科學發展觀為指導，加強對學生自我管理模式的認識，探討提高大學生自我管理能力的有效途徑，強化學生主體意識，進一步加強和改進大學生思想政治教育，構建社會主義和諧校園。
　　[關鍵詞]大學生；自我管理；能力；能動性
　　[中圖分類號]G47　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-6432(2010)35-0123-02
　　
　　隨著教育改革的深入，高校教育模式逐步從強調“以教師為中心”向強調“以學生為主體”的方向轉變，建立學生“自我教育、自我管理、自我服務”與學校管理有機結合起來的一種人才培養模式。輔導員必須正確認識高等教育所面臨的新情況、新問題、新形勢、新任務，找準自身在高校工作中的位置。就目前新的形勢來看，在大學生中深入開展“自我教育、自我管理、自我服務”活動，對改進當前大學生管理工作能起到積極的作用，是新形勢下高校思想政治工作的一項重要舉措。
　　
　　1　新形勢下對“自我教育、自我管理、自我服務”管理模式的認識
　　
　　中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進高校學生工作的基本原則之一是：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性與主動性，引導他們進行自我教育、自我管理、自我服務。”在新形勢下，這種管理模式已經得到了新的改進和詮釋。
　　“自我教育”的核心體現在大學生自身理想、信念教育和樹立方面，是對大學生綜合素質的提高。這關鍵是要發揮好學生中黨團組織，學生黨員、團員的模范帶頭作用，努力引導廣大同學積極向上，健康成長。
　　“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。當前，“自我管理”應主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把管理內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。同時，在參與協同管理中要突出學生的主體作用，尊重學生的思想意識，能夠使學校管理者和學生之間建立良好的互動關系。
　　“自我服務”包含了物質服務和思想意識上的提高，價值觀念發展等精神服務。物質服務更主要地體現在日常生活中滿足各類生活的需求。當前，“自我服務”更重要的是精神服務，是對大學生進行文化品位的提升和精神需求的滿足。這需要積極組織各種能夠提升校園文化氛圍的高品位、高層次活動，通過鼓勵廣大同學的參與達到熏陶和滲透的作用。
　　
　　2　輔導員自身素質的提高是時代的要求
　　
　　自身素質的高低直接影響到輔導員工作的成績和效果，提高自身素質是時代的要求，也是工作的需要。
　　首先，輔導員要注意提高自身的思想政治素質，成為堅定的馬克思主義者。學會用馬克思主義的基本立場、觀點和方法來發現問題、分析問題和解決問題，要特別重視鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習，把握整個理論體系的精髓和實質，武裝自己的頭腦。
　　其次，輔導員要有堅定的信念，熱愛學生工作，培養對思想政治工作的認同感和敬業精神。輔導員要摒棄各種世俗觀念的影響，做到心理平衡，愛崗敬業，專心致志投身于思想政治教育工作，養成埋頭苦干、默默奉獻的精神。
　　再次，輔導員要加強對學生所學專業的認識和了解。對學生所學專業知之甚少，與學生之間就缺少共同語言，所以，輔導員要把認識和了解學生的專業作為一個必備的素質來培養，聽聽專業課，自學一些專業課程，掌握一定的專業知識。
　　最后，勤于思考，善于總結，勇于創新。思想政治教育工作是一門科學，有其自身的規律性，既要認真學習，掌握基本原理，用科學理論指導工作，又要不斷地進行實踐總結，要在總結中勇于創新，創新思想政治教育的理論、模式、內容、體制和方法。
　　
　　3　強化管理的同時充分發揮學生自我管理的能動性
　　
　　輔導員對學生的培養，除了思想品德的塑造外，更主要的就是對學生能力的培養。能力培養是全方位、多角度的，對輔導員而言，在班級教育與管理工作實踐中，要善于發揮管理中蘊藏的教育因素，把管理過程內化為學生的自我教育過程，幫助學生認識社會、適應社會，增強學生的主體意識，提高學生的自覺性，著重培養學生的自我教育能力、自我管理能力和自我服務能力。
　　3.1　增強學生的主體意識。培養學生的自我教育能力
　　管理中的師生是主導與主體的關系，因此，輔導員在實施管理中要充分發揮學生的主體作用，使學生能自主、自立、自尊、自強。輔導員必須充分考慮當代大學生的特點，發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性。要幫助受教育者樹立明確的是非觀念，善于區別真偽、善惡和美丑，鼓勵他們追求真、善、美，反對假、惡、丑。要培養受教育者自我認識、自我監督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行。要指導受教育者學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法。3-2提高學生的自覺性。培養學生的自我管理能力
　　班級管理是輔導員和學生的雙向活動，輔導員的管理行為需要學生的主動配合才能完成。成功的班級管理，要從學生的自尊自重抓起，培養學生形成強烈的自尊心，教育他們自覺愛護自己的名譽，不做有損自尊和名譽的事。所以，輔導員對學生的管理和約束，本質上就是一種教育行為，要使管理真正起到教育和引導的作用，輔導員應經常把各種行為規范和紀律制度向學生做宣傳解釋。不僅要讓學生明白應該怎樣做，更要使學生懂得為何要這樣做，真正把行為規范變為學生的自覺行動，提高他們的自覺性。
　　3.3　幫助學生認識社會.培養學生的自我服務能力
　　班級是社會組織的雛形，是社會的一個縮影。在班級里，存在著最基本的人際交往和社會聯系，學生在班集體中有意無意地進行著社會角色的學習。因此，輔導員在班級管理中，要不斷為學生創造學習和鍛煉的機會讓學生在參與班級活動中，認識社會，適應社會生活，正確處理同學間的各種關系。因此，學生的自我服務能力就成為學生能否適應新環境的關鍵因素，培養和提高學生的自我服務能力也就成為輔導員工作的首要課題。
　　在大學生中開展“自我教育、自我管理、自我服務”活動，對于改進大學生思想政治工作，提高學生的綜合素質能起到積極的作用，是樹立以學生為主體、以學生成才為主線，突出素質教育的重要舉措。
　　
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