對非財會類高職高專學校會計專業定位的設想

　　[摘要]本文從目前非財會類高職高專學校會計專業的定位存在缺陷出發，論證了在非財會類高職高專學校中設立特色會計專業的必要性和可行性，以及設立特色會計專業可能面臨的各種問題。
　　[關鍵詞]非財會類高職高專學校；會計專業；定位
　　[中圖分類號]G671　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-6432(2010)35-0148-02
　　
　　1　目前非財會類高職高專學校會計專業定位存在的缺陷
　　
　　1.1　定位普通化
　　時代需要把會計專業學生培養成兩類：一類是通才基礎上的專才，要求學生基礎扎實，知識面廣；一類是在特色基礎上的專才，要求學生具有特色知識。到底該培養通才，還是培養特色人才，是會計專業定位的一個關鍵性問題。高職高專學校往往為小型特色學校，因此，培養特色會計人才是高職高專學校的明智選擇，然而現實中更多高職高專學校會計專業定位選擇了前者。
　　1.2　定位模糊化
　　從目前我國“中職中專”、“高職高專”、“普通本科”、“碩士研究生”、“博士研究生”五大專業教育層次的分工來看，由于高職高專學校會計處于相對較低層次，其學生培養定位方面也應該處于較低層次。但實際上許多高職高專學校會計專業定位模糊，與其他專業教育層次雷同。
　　
　　2　對非財稅類高職高專學校會計專業定位的具體設想
　　
　　2.1　非財稅類會計專業定位的目標
　　非財稅類高職高專學校往往為非綜合性、具有特色的，以某個特色專業技能為核心，以其他輔助專業為支撐的高職高專學校。相對于專業財經院校，非財稅類高職高專學校一般設置的會計專業沒有任何特色和優勢；相對于綜合性大學來說，高職高專會計專業教育沒有寬泛的人文、理工、經濟、管理等類別的支撐學科。因此，在非財稅類高職高專學校設置會計專業，應結合某個高職高專學校的特色，所處的大學環境和會計學專業的本質，確定會計學專業的培養方向和目標。例如，某高職高專學校的特點就是航海特色，在培養會計專業學生的過程中可以以會計學專業主干課程為核心、著重培養特色航運會計人才，構建航運會計體系結構，培養學生為航運會計特色專用會計人才。因此，非財稅類高職高專學校會計專業可以以該校核心專業為基礎，設置具有行業特色的會計專業。
　　
　　2.2　非財稅類高職高專學校會計專業課程體系的構建
　　非財稅類高職高專學校會計專業設置為具有行業特色的會計專業，該行業的確定取決于高職高專學校的核心專業，一般來說，學校具有什么樣的核心特色，就以該核心作為特色行業，設置該行業的具有行業特色的會計專業，讓學生具有獨特的理論素養，當然，也應該培養學生的思考和學習能力，觸類旁通，有廣泛的適應不同企業會計實踐的能力。對于高職高專學校，具有行業特色的會計專業課程體系可構建如下表。
　　其中，文化基礎課程模塊，著重培養學生的文化知識、技能與職業態度，與傳統模塊不同的是增加學校核心行業知識概論，讓學生了解學校特色優勢專業的基本知識；會計技術平臺課程模塊，著重培養學生的專業基礎知識與技能，在原有傳統課程基礎上增加學校特色行業相關經濟知識概論，讓學生了解學校特色優勢專業的相關經濟基本知識；會計核心技術課程模塊，著重培養學生的關鍵技術知識與技能，與傳統模塊不同的是，在實訓時重點強調學校特色行業領域專業會計技能知識的模擬，會計綜合模擬實習，除了實訓通用會計知識，還需以實訓學校特色行業會計知識，滿足當前社會對會計專業人才的需求。
　　
　　3　非財稅類高職高專學校設置具有行業特色的會計專業的可行性
　　
　　3.1　從競爭優勢來看.是可行的
　　由于目前本科高校會計專業定位普遍下降，再不是培養高級會計專業人才，而是培養應用性會計專業人才，高職高專學校會計專業定位也是培養應用性會計專業人才，兩類學校定位沒有任何區別，導致高職高專學校在設置會計專業方面沒有任何優勢。為了建立競爭優勢，非財稅類高職高專學校設置具行業特色的會計專業是可行的。
　　3.2　從學校整體發展來講。是可行的
　　通過學校構建具有行業特色的會計專業，實現各學科專業之間的兼容，資源共享，還可以促進學校的特色發展。非財稅類高職高專學校往往是某所具有鮮明行業特色，以某個行業為主，以該行業類專業為特色，擁有某個行業較為全面的知識資源和模擬實訓基地。建立具有該行業特色的會計專業，充分利用該行業優勢，是可以促進會計專業和學校整體發展的。
　　
　　4　非財稅類高職高專學校設置具有行業特色的會計專業面臨的問題
　　
　　雖然非財稅類高職高專學校設置具有學校特色專業的行業特色類會計專業是可行的，可是在教學中會面臨很多問題。
　　4.1　專業教材和實訓材料空缺
　　會計教學往往更注重單一目標的通才教育，會計教學教材大多模擬產品制造型企業來編制，而對其他具體特色行業企業幾乎沒有涉及；在實訓方面，也沒有專業的實訓教材。這就要求編制一套適合具體行業的企業會計系列實訓教材，滿足培養行業企業會計人才的需要。可以聯合幾所高校，共同組織編寫，但困難很大。
　　4.2　師資隊伍需進一步完善
　　培養一支既有會計理論又懂某個行業的師資隊伍是培養行業特色會計專用人才的關鍵。這需要做到以下幾點：一是學校要把行業特色會計師資隊伍建設納入學校發展的總體規劃并從政策上加以鼓勵；二是專業教師參加某行業社會實踐要制度化。學校要定期將會計專業教師選派到學校特色行業或相關企業進行鍛煉，了解特色行業企業財務會計工作現狀和今后改革發展的趨勢；三是從特色行業企業聘請財務總監、注冊會計師等擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行師資培訓，又讓他們擔任課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。
　　4.3　會計教學實踐觀念有待完善
　　長期以來，對學校的培養要求是學生一旦走上工作崗位，就應該馬上工作，然而現實社會中學習與工作之間肯定存在差異。美國會計學會(AAA)提出，學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員。而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的學習能力和創新能力，使其終身學習。畢業本身并不表明已經進入會計職業界并掌握了會計工作的經驗和技能，在實踐中繼續學習才是學生成為職業會計人員的前提，也才是學生在工作中不斷取得成功的關鍵。因此，在學校內重點是培養學生的終身學習本專業的能力，學生才能不斷完善具有特色行業的會計專門知識，進而完善寬泛會計知