對高職院校《中級財務會計》課程改革的新思考

　　[摘　要]文章通過對《中級財務會計》課程教學現狀的分析，從教學內容重排、教學思路重新設計、理論與實踐教學同步進行等方面，尋找高職院校《中級財務會計》課程改革的新思路，使學生在《中級財務會計》課程教學內容多而復雜的情況下，提高學習興趣和積極性
　　[關鍵詞]中級財務會計；教學；改革
　　
　　《中級財務會計》課程是會計專業(yè)中的主干核心課程，學生對這門課程學習的好壞直接影響著本專業(yè)目標的實現以及本專業(yè)其他課程的進一步學習。新會計準則的頒布和經濟業(yè)務的日益復雜多變，使《中級財務會計》課程的教學內容多而復雜，學生學習興趣和積極性越來越低，這無疑形成了《中級財務會計》課程教學的一個難而急需解決的問題。本文主要從教學內容的重排、教學思路的重新設計、理論與實踐教學的同步進行等方面，探尋高職院校《中級財務會計》課程改革的新思路，使學生在《中級財務會計》課程教學內容多而復雜的情況下，提高學習興趣和積極性。
　　
　　一、《中級財務會計》課程的教學現狀
　　
　　(一)教學內容多，教學時間短
　　《中級財務會計》課程詳細介紹了各會計要素及具體經濟業(yè)務的確認、計量和報告的基本理論、方法和技能。所涉及的教學內容非常多。而從教學時間來看，這門課程一般分為兩個學期，每個學期六個課時(也有的教學計劃安排第二個學期為四個課時)，扣除節(jié)假日和特殊情況下的課時數，這門課程實際的教學課時顯然非常少。這就形成了目前《中級財務會計》課程教學的現實特點：要在短的教學時間內完成大量的教學內容。
　　
　　(二)教學內容零散又復雜，學生在短時間內難以理解
　　《中級財務會計》課程涉及大量的經濟業(yè)務，這些經濟業(yè)務按照六大要素的順序依次講授，從形式上看，這些教學內容比較系統(tǒng)、有條理。但從學生的角度看，從具體的經濟業(yè)務講到財務報表的思路，使學生在學習大量不同經濟業(yè)務賬務處理的時候，把握不了學習財務會計的最終目標，而缺少這一思維的主線，很容易使學生對所學的知識感覺零散又不好理解，甚至會讓學生產生《中級財務會計》的學習就是編制會計分錄的狹隘思維。另外，學生在學習《中級財務會計》課程的時候，所掌握的知識面很窄，對很多問題的認識和理解都處于零起點，這種情況下。要求學生在短時間內學習和理解大量零散而又復雜的經濟業(yè)務，如果沒有很好的教學思路、教學手段和教學方式等，學生確實很難真正理解和掌握《中級財務會計》這門課程。
　　
　　(三)理論教學仍占大部分教學時間
　　雖然高職教育一直強調實踐教學的重要性，但《中級財務會計》課程的教學由于各方面的原因，卻未真正做到理論和實踐教學緊密結合。《中級財務會計》課程的教學仍以理論教學為主，而實踐教學往往以單獨的課程安排在《中級財務會計》課程結束之后。這實際上并沒有充分發(fā)揮實踐教學對理論教學的促進作用。
　　在教學過程中，有不少學生對《中級財務會計》課程的學習有這樣的體會：剛開始學習這門課程的時候，覺得挺有興趣的，可隨著所學的內容越來越多，總覺得這些內容零散而又復雜，枯燥而又難理解，這樣，慢慢地對這門課程的學習興趣就越來越少了。得到學生這樣的學習反饋時，筆者考慮，不應該一味地責怪學生沒有努力學習，反而應該從各方面尋找原因，尤其是教的方面。比如，教學思路是否讓學生對教學內容容易理解、是否能將抽象的理論傳授轉化成具體的案例教學、是否采用多媒體講解一些抽象或關系復雜的知識點、是否讓學生及時通過實踐理解和掌握所學知識等。
　　
　　二、《中級財務會計》課程改革分析
　　
　　(一)以財務報表為課程教學的主線，貫穿于不同經濟業(yè)務賬務處理的始終
　　高職教育要求以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質技能型專門人才。這一要求體現在《中級財務會計》課程中，就是要求學生在對不同經濟業(yè)務進行賬務處理的基礎上，熟練地編制財務報表并理解各財務報表之間的聯系。就《中級財務會計》課程來說，從不同經濟業(yè)務賬務處理到財務報表的授課思路與以財務報表為課程教學的主線貫穿于不同經濟業(yè)務賬務處理始終的思路相比。前者從各方面都不利于教學目標的實現。表1為兩種思路的具體對比。
　　
　　
　　(二)根據經濟業(yè)務之間的聯系重組教學內容
　　目前的《中級財務會計》教材主要按照各具體會計要素依次展開，并且?guī)в小皽蕜t+解釋”的特點，這樣的教材雖然能夠讓學生熟悉會計準則等的規(guī)定，但容易禁錮學生的思想，使學生適應變化的能力得不到提高。在經濟環(huán)境復雜多變，會計準則、制度也在不斷變化的情況下，準則制度式的教學很可能讓學生無法自主更新自己所學的知識，嚴重影響學生的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如美國會計教育委員會在《會計教育目標》報告中指出的，學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應當具備的學習能力和創(chuàng)新能力。要使其終身學習。終身學習的思想要求《中級財務會計》教學應該以傳授學生專業(yè)知識和技能為依托，培養(yǎng)學生分析、解決不同問題的思維和能力，使學生在變化中能找到合適的方法解決相應的問題。就《中級財務會計》教學內容來講，根據經濟業(yè)務之間的聯系安排教學內容，改變目前零散、刻板的教學，能讓學生在學習《中級財務會計》時自然地用聯系、多角度的思維來認識和理解該課程，讓學生的分析、職業(yè)判斷能力得到不斷的提高。
　　
　　(三)理論與實踐教學同步進行
　　會計實踐教學主要包括三部分：《基礎會計》的賬務處理程序實訓、《中級財務會計》具體經濟業(yè)務的賬務處理實訓和綜合實訓。很明顯，這三種實訓側重點和教學效果是不一樣的，而目前由于教學時間、教學內容等原因，《中級財務會計》具體經濟業(yè)務的賬務處理實訓基本上沒有展開。在教學中，忽視具體經濟業(yè)務賬務處理實訓對抽象、枯燥的理論教學的促進作用，不利于學生對《中級財務會計》課程的理解，也不利于學生實際操作能力的提高。所以，在《中級財務會計》課程的教學中，理論教學與實踐教學應同步進行，充分發(fā)揮理論教學對實踐教學的指導作用及實踐教學對理論教學的促進作用，提高該課程的教學效果。
　　
　　三、《中級財務會計》課程改革應注意的問題
　　
　　《中級財務會計》課程改革是一項系統(tǒng)工程，它涉及教材、教學方式、教學手段、教師素質等各方面的改革和完善，所以，在改革過程中，應從各方面優(yōu)化教學資源，提高學生學習的積極性和興趣，實現教學目標。
　　
　　(一)《中級財務會計》課程教材的改革
　　課程教材是教師和學生之間溝通的重要橋梁。教材不僅要展現這門課程的教學內容，還要體現出合理的教學思路，這樣教師就能很好地引導學生理解和掌握課程的教學內容。從前文分析來看，筆者認為，教材可以從兩方面進行改革：第一，教材應先介紹財務報表，再圍繞財務報表闡述各會計要素及相關經濟業(yè)務的確認、計量、記錄和報告問題，使財務報表作為教材的主線，貫穿于不同經濟業(yè)務賬務處理的始終。第二，根據經濟業(yè)務之間的聯系重組教學內容。經濟業(yè)務之間的聯系有很多，比如，可以將教學內容中不同的經濟業(yè)務按照經營、投資、融資、利潤及其分配進行重組，其中經營方面涉及收入和應收款、成本和存貨以及其他相關費用；投資方面涉及對內投資和對外投資；融資方面涉及債務融資和權益融資；利潤及其分配方面涉及利潤的形成及其分配。
　　
　　(二)加強實踐教學對理論教學的促進作用
　　在《中級財務會計》課程的教學過程中。實踐教學除了能夠提高學生的實際操作能力外，作為一種教學方式，實踐教學還有助于彌補理論教學抽象、枯燥的不足。所以，將實踐教學巧妙的與理論教學相結合，可以加強學生對所學內容的理解，提高學生的學習積極性和興趣。
　　
　　(三)充分發(fā)揮多媒體教學和案例教學的優(yōu)勢
　　多媒體教學能夠形象、生動地展現復雜、抽象、枯燥的理論知識，案例教學能夠培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，使學生更好地理解和掌握所學的知識，充分發(fā)揮多媒體教學和案例教學的優(yōu)勢有助于進一步提高《中級財務會計》課程的教學效果。
　　
　　(四)不斷提升教師的綜合素質
　　無論是教材、教學方式、教學手段的改革，還是實踐教學都需要教師不斷提升自身的綜合素質，為提高《中級財務會計》課程的教學效果提供有力的師資保障。
　　
　　[主要參考文獻]
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