利用多媒體技術提升高校教學質量

穆昌

（陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

引言

近年來，隨著信息時代的到來，科學技術的飛速發展加快了教育領域知識的傳播和更新，傳統的教學方式己經不能滿足現代化教學的需要。多媒體教學以其自身鮮明的教學特點，豐富的授課內容，生動形象的教學形式，在高校教學中受到獨有的青昧。計算機多媒體技術是集文字、圖像、聲音、視頻、動畫集為一體的技術，多媒體為傳統的教學注入了新的生機，對教育手段、方法、學生的適應和創造能力都將產生深刻的影響。

1 多媒體在高校教學中的優勢

1.1 提升學生學習興趣，保證學習效率

興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉。傳統教學中，學生面對靜態的課本和板書，難免出現枯燥乏味，一些抽象的過程和概念難以表達，教師講解起來費勁，學生也難于理解。以視聽結合的多媒體技術可以沖擊學生的多種感官，更好地集中學生上課時的注意力，從而達到寓教于樂的效果，更好地培養學生的學習興趣。運用多媒體技術對教學內容進行藝術加工，如用生動形象的畫面，美妙動聽的音樂，可以直觀地表達出一些文字所不能表達的抽象內容，在學生享有一種特殊的感知情緒，加強了學生對教學內容的認知，同時也促進了學生對課堂的熱愛。多媒體技術教學大大提升了學生的學習興趣，有效地保障了學習的效率。

1.2 創新獨特的教學模式，拓寬學生的學習范圍

培養學生自我學習的能力。多媒體教學可以自由改變教學信息的組織過程，運用信息技術，激發學生參與獲取知識的意識，主動學習，使得課堂教學的知識量大幅提高，學習內容迅速擴充。多媒體的表現手段是多方面的，多媒體的模擬功能可以把以往無法直接展示的教學內容用一些有關文字、圖像、聲音、視頻、動畫等通過多媒體精彩的視頻功能生動形象地表現出來，可大大豐富學生的想象力，更容易地吸收教學知識。多媒體教學較傳統教學模式而言，擴充了學習內容，拓展了學生思維空間，取得了良好的教學效果。在實際教學中,若能充分利用多媒體教學，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生生動地展示教學情境，構畫思維過程，提供豐富的感知、表象，使每個學生大腦形成一個活躍的"思維場"，使難以覺察的抽象事物能清晰、準確的展現在學生感覺能力可及的范圍之內，便可為學生體會抽象思維架起一座堅實的橋梁。

1.3 創新教學環境，改善課堂教學氛圍

引入多媒體教學，可以采用簡要的文字，色彩鮮明規范的圖片，栩栩如生的影像，各種逼真的運動的圖像，將學生帶入了寬松愉快的學習環境，使學生主動探索，積極進取。方便靈活的交互操作方式，使學生自主學習的積極性大大提高。借助文字、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介創新教學環境，多媒體教學能增強學生的感官認知，使學生在遇到抽象問題時能先從感官上認知，以便于接下來的理性認知。利用多媒體手段，可突破教學過程中時間和空間的限制，創設教學情境，將事物情景真實、生動的展示給學生，豐富他們的感官認識，提高他們的理性思維，從而加深了學生對課堂內容的理解。

2 運用多媒體技術從而提升高校的教學質量

2.1 高校教師應靈活運用多媒體技術進行知識傳授

作為教師，首先要明確多媒體網絡技術的應用與教學目標、目的的關系，然后有鑒別地，有選擇地，有組織地使用資源，完成教學任務，達到教學目標的要求。在進行多媒體課堂教學時要以教師為主導，要明確在現代教育技術下教師的正確定位。現代教育技術下的教學模式需要教師從教學過程的中心變成組織者。教師要成為教學過程中的組織者，首先要做好課堂的設計，課堂教學過程的設計，要充分體現教師對所講授內容的理解深度以及學生接受知識的程度，教師應根據學生對學習的需求進行認真分析，充分發揮多媒體技術的優勢，然后提出最佳授課方案。其次，要全面把握學生的學習情況、學習進度、學習效果等。采用多媒體教學手段后，充分利用多媒體技術的教學資源優勢，豐富課堂教學的信息量，教學內容以文字、圖片、視頻、動畫等形式出現的。要執行這一任務，要求教師把課程在信息化學習環境中的知識分布和結構及其學習方法，根據不同的學習內容，為學生提供相應有效的學習途徑，了解學生在自主學習、協作學習中所存在的新問題并及時給予正確的引導。教師還可以課后利用多媒體技術進行網上批改作業和網上專題討論，及時把握學生的學習情況，對學生網上求助分別給予幫助，改善多媒體教學師生缺少交流的不足，加強師生之間的直接溝通，提高學生的主觀能動性，利用多媒體技術的雙向互動的優勢，加強與學生的溝通，讓學生通過合作參與到教學中。這樣全方位、多元素的開放式教學，使學生參與學習評價，不僅可以了解自己的學習成果，還能獲得更好的學習經驗，借助多媒體教學呈現出教師與學生雙向互動的有利教學環境。

2.2 培養學生主動學習的習慣，幫助學生把握多媒體工具的應用

良好的學習方法是掌握知識、提高學習效率的重要前提。學生是學習的主體，只有明確了自主學習、協作學習的要求和目標，才能在學習中發揮主動性、積極性和創造性。授人以魚不如授人以漁。學生借助多媒體技術，在老師的指導下，找到適合自己的大學生涯的學習方法，主動收集并分析有關的信息資源，把學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，通過教師的指導和和學習伙伴的交流、討論、協作,有效地實現對當前所學知識的意義建構，從而提高自己對于信息的搜集、分析、處理、創新和表達的能力，培養自己協作、創新的精神。多媒體教學在學習的內容、方法和要求上，比起傳統教學模式的學習發生了很大變化，學生特別是新生對這一獨特的教學模式有一個循序漸進的過程。教學是靈活多變的，在教學過程中盡可能地利用多媒體傳授給學生各種學習策略，結合教學內容更多地提供形象生動的范例，講明策略運用的范圍和條件，在多媒體教學課堂上充分給學生互動交流的機會，熟練掌握、靈活運用多媒體，已達到學生好學、樂學、會學的目的。

2.3 多媒體教學的規范化管理是保障高校教學質量的基礎

在多媒體教學中要建立多媒體教學的規范化管理，以保障教學質量。高校采用多媒體教學前，必須建立對多媒體教室硬件設備管理和維護的相關體系。首先，要制定嚴格、健全的管理制度，做好多媒體教室的日常管理工作。比如建立詳細的《多媒體教室使用須知》、《教師借用多媒體教室的申請辦法》、《多媒體教室管理制度》等。完善的管理制度和健全的監督機制能降低多媒體設備的事故發生幾率，使設備處于良好的工作狀態，提高設備的利用率和使用壽命，節省維護費用，提高高校辦學質量和辦學效益，使多媒體教室高效地發揮作用，達到教學效果的明顯提高。其次，高校要提高多媒體教學的質量，還要規范化教師對多媒體教學內容的錄制，建立合理的多媒體教學質量評價體系。針對多媒體教學的特點，高校制定出符合本校課程實際情況的多媒體規范，利用學校現有的電子圖書資源和信息技術環境，采用多渠道、有計劃的開發補充高校信息技術資源。高等院校應建立多媒體教學質量評估標準，對多媒體教學質量進行檢測與控制，對教學成果進行綜合評價，對教學過程中存在的問題進行及時改正。最后通過一系列規范的培訓，比如各高校可以定期舉辦多媒體課件制作大賽、教師多媒體技術授課大比拼等，使廣大教師掌握新技術、新理念，從而使本專業知識系統化、規范化，為高校多媒體教學的順利進行和取得更大的成果起保障作用。

[1]祝智庭.現代教育技術[M].教育科學出版社,2002.

[2]解月光.多媒體技術應用[M].北京：教育科學出版社.2004.

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