基于多元融合的高職校園文化構建

　　摘要：當前，校園文化與行業文化、企業文化如何融合還是一個新課題，關系到高職院校的辦學水平和高職學生的就業競爭力。在高職院校積極探索工學結合人才培養模式的背景下，文章從校園文化建設的視角，闡述了校園文化與行業文化、企業文化多元融合的必要性，明確了多元融合的職業性認知，揭示了多元融合的共生性定位，提出了實現多元融合的可行性路徑。
　　關鍵詞：高職；校園文化；多元融合；共生性
　　
　　當前，高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分，高職院校與普通高等院校在辦學方針及校園文化上既有相同之處，又有自己的特有屬性。這種特有屬性決定了高職校園文化建設不僅要重視高校文化建設一般規律的運用，更應注重高職教育自身特質的培養。而這種特質形成的來源之一，就是要加強校園文化與行業文化、企業文化的多元融合。［1］著眼于高職校園文化建設，多元融合就是指在高職院校校園文化的構建中，根據高職教育的培養目標和辦學理念、辦學定位等，結合學校的行業背景，整合教育資源，將行業文化、企業文化的要求融入校園文化建設，使之有機滲透和交融。
　　一、高職校園文化構建中多元融合的必要性分析
　　1.多元融合是高職院校加強內涵建設的必然要求
　　高職教育是與經濟社會發展聯系最為緊密的一種教育類型，培養的是面向生產、建設、服務和管理一線的高素質高技能創新型人才。校園文化是高職院校內涵建設的重要組成部分，是構成辦學實力、活力和競爭力的重要因素。然而，最近幾年來，雖然高職教育在我國發展迅猛，但由于發展時間較短，部分新組建的高職院校將大部分精力放在了新校區建設上，往往偏重于硬件建設、物質條件建設，對校園文化建設等“軟實力”有所忽視。因此，很多高職院校只有嶄新的現代化建筑和先進的設備，尚未形成深厚的文化底蘊和學校內涵，文化氛圍不濃，內涵建設不夠理想。通過多元融合，可以將行業文化和企業文化中的團隊協作理念、創新理念、遵紀理念、感恩理念等融入校園文化建設，有利于豐富校園文化的內涵，形成濃厚的校園文化氛圍，促進學校的內涵建設與和諧發展。
　　2.多元融合是高職院校創新人才培養的必然選擇
　　隨著大眾化教育的推行，高職教育也實現了大規模的跨越式發展，適應我國在推進高職教育人才培養模式轉型改革方面的要求，全面提升人才培養的質量成為我國高職教育未來發展的重要戰略選擇，“跨越—轉型—提升”成為我國特色高職教育發展的必由之路。高職教育培養的是高素質、高技能、創新型人才，提高高職學生對行業、企業的適應能力，縮短其適應期，是高職院校人才培養的努力目標。當前，我國正著力探索工學結合的新型人才培養模式，而在高職院校實施工學結合人才培養模式的過程中，校企合作是重要途徑。隨著校企合作的不斷推進，原有的以學校為主體的校園文化已經不能適應以工作過程為導向的高職教育改革發展的趨勢，也很難滿足高職學生下到企業進行頂崗實習的要求。因此，進一步增進學校與行業、企業的多元融合，已經成為高職院校當前的一項迫切任務。這種多元融合不僅有利于高職特色校園文化的形成，在校園文化建設中融入行業文化和企業文化也會在更深層次、更廣闊的范圍內促進工學結合、校企合作。［2］
　　3.多元融合是高職院校彰顯特色文化的必然需要
　　高職院校要生存和發展，特色是重要的競爭力，作為其重要組成部分的校園文化建設也應彰顯特色。高職校園文化是一種具有明確職業價值取向的高等教育類型，既要顯示高等教育校園文化的共性，又要顯示職業教育校園文化的個性。目前，高職院校的校園文化建設普遍缺乏個性，未能體現高職特色。因此，對于高職院校來說，吸收不同行業、不同類型企業的優秀企業文化，在校園文化中加入“職業”的元素，才能構建具有獨特魅力和個性的高職校園文化。同時，校園文化與行業文化、企業文化融合，還有助于培養學生良好的職業道德和較強的職業能力，進一步增強高職院校吸引社會、企業的巨大魅力和高職畢業生的就業競爭能力。
　　二、高職校園文化構建中多元融合的職業性認知
　　高職教育在某種程度上來講是一種職業教育和就業教育，高職院校的校園文化建設也應該體現職業特點和就業導向。高職院校校園文化構建中多元融合的目標是在校園文化建設中融入職業技能、職業道德、職業人文素質的內容，形成職業素養，磨煉職業意志，培養職業精神，落腳點是提高學生的綜合職業素質。因此，在高職校園文化建設的探索中，我們的認識不斷深化，最終指向了一個基點——“職業性”，其與行業文化、企業文化具有某種程度的同構性，如圖1所示。
　　高職校園文化與行業文化、企業文化所涵蓋的內容都是豐富多彩的，其接口也是多重或多維的。為便于分析，我們可以將其設計為兩個層次的同心圓結構：外面一層為顯性文化，里面一層為隱性文化，如圖2所示。
　　顯性文化是一種物質性的客觀存在，具有直觀形象的特點。主要包括兩個方面：一是高職校園的環境文化。即高職校園的環境建設既要考慮到校園景觀的美化和人文色彩的渲染，讓學生在潛移默化中達到陶冶情操、振奮精神的作用，又要考慮到學生未來職業的特點，加強職業氛圍的營造，讓學生在校園中實現與企業文化的有效對接，盡量縮短學生向職業人轉變的時間。二是高職校園的制度文化。即高職院校運用正式的規章制度或非正式的規范要求來約束主體行為，既要考慮到制度對維護正常的教學秩序、培養和鍛煉學生成人、成才等方面的作用，又要考慮到校園制度文化與企業制度文化在內容和形式上的銜接，為高職學生畢業后適應更嚴格的企業制度做好充分的心理準備。隱性文化是校園文化建設的核心內容，也是校園文化與行業文化、企業文化融合與拓展的關鍵。在當前的就業形勢下，很多企業選人用人的第一要求并非知識和技能，而是敬業精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責任感等職業道德素質。這就要求高職畢業生不僅要“尚能”，具備精深的專業理論知識和實踐操作技能，而且要“厚德”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備高尚的道德情操和健康的心理品質，形成一整套以現實社會和企業需要為參照系的價值標準、道德原則和行為準則，培養良好的職業素質，最終以一個合格員工的身份走向社會。
　　三、高職校園文化構建中多元融合的共生性定位
　　1.多元融合要體現學校的優良傳統和辦學特色
　　一所學校的特色和個性，首先體現在校本文化上。學校的生命力根植于學校的文化底蘊，只有優秀的校本文化才能孕育出優秀的學校教育。在多元融合的過程中，高職院校首先要認清“自我”，結合學校的實際情況，挖掘特色資源，不能簡單移植行業文化和企業文化。我們可以就校園環境進行說明。校園環境是學校物質文化的具體體現，是學校形象的物質載體，高職院校應根據學校的辦學歷史和傳統，面向學校的行業背景，充分挖掘學校的文化資源，努力打造具有自身特色的校園環境。［3］
　　2.多元融合要突出教育過程的職業性和實踐性
　　要使學生將行業文化、企業文化的要求內化為自覺行動，必須加強高職校園文化的實踐性，在實踐中對學生進行熏陶。如，面向行業、企業環境建設，加強實驗實訓基地建設，營造良好的實驗實訓環境，讓學生真實地感受到與行業、企業類似的職業氛圍；面向行業、企業職業道德建設，加強學生的團隊意識、服務意識、創新意識和誠信意識等，培養學生良好的職業意識和職業道德；面向行業、企業生產過程，實施工學結合的人才培養模式，加強實訓、實習環節，強化學生的技能訓練，著力培養高技能應用型的高職學生。［4］此外，還可以通過與企業接軌，通過校企合作、頂崗實習、委托培養等形式，共同培養合格的高職學生。
　　
　　3.多元融合要加強三種文化的互融和拓展
　　高職院校校園文化與行業文化、企業文化的融合，不是校園文化、行業文化、企業文化的簡單疊加，而是要通過相互滲透實現三種文化的融入、融合直至交融。首先，前提是找準交匯點。文化本身就具有內隱的特點，只有找準結合點才能避免生硬嫁接，實現文化的自然融合。一種可行的方式就是：高職院校在實施校企合作的過程中，積極邀請行業、企業的管理人員和技術專家，通過召開專業研討會、專題報告會等，為學校發展提出人才培養方面的建議，為學生提供必要的專業指導和職業指導，使校園文化與學生畢業后所工作的行業、企業文化有某種對接，也可以讓學生在從校園到社會的過程中經歷一個文化緩沖地帶。［5］其次，關鍵是全方位的滲透。由于高職教育的特殊性，學校不同的教學環節可以承載不同的教育內容，要建立起真正具有高職特色的校園文化，需要將校園文化與行業文化、企業文化進行全方位滲透，只有這樣才能有效地在專業文化中導入行業、企業理念，才能引導和強化學生良好職業行為習慣的養成，提高學生的職業素質和職業能力。
　　四、高職校園文化構建中多元融合的可行性路徑
　　1.在校園環境中體現行業特質與企業文化特色
　　在高職院校校園環境營造中，要將行業文化、企業文化融于校園文化。（1）在校園景觀設置上體現行業、企業文化特色。校園景觀設置是高職校園文化融合行業、企業文化的直觀表現，通過這種融合，既可以讓師生對學校的發展定位和學校精神有更加深刻的認知，又可以使他們對學校與行業、企業的相互依存關系增加一份自覺，從而實現觀賞性與實用性的完美結合。（2）在校園氛圍營造上體現行業、企業文化特色。在實驗實訓場所張貼一些企業化的宣傳標語，并借鑒企業管理的要求制訂適宜的規章制度，著力渲染、營造行業文化和企業文化氛圍，使學生在校園環境中感受、體驗行業文化和企業文化。（3）在校園文化活動中體現行業、企業文化精神。通過開展形式多樣的校園文化活動來渲染行業文化和企業文化，讓學生在參與和互動中，體味行業文化、企業文化的獨特品質和無窮魅力。
　　2.在人才培養中融入行業企業的核心價值理念
　　（1）吸納優秀企業的核心價值觀。企業對社會的變化比學校更敏感，高職院校在校園文化建設過程中應注意吸納優秀企業的核心價值觀。比如，學習企業的團隊協作精神，樹立同心同德同事的校園文化氛圍；學習平等對待員工的思想，充分尊重每一位教職員工，提高師生的幸福指數；學習以“顧客”需要為中心的思想，處處為師生著想，真心為社會服務；學習創新與激勵機制，增強教師的創新積極性，提高學生的自主創業熱情。
　　（2）研究企業文化并參與企業活動。高職院校堅持“走出去”，借助校企合作、頂崗實習走入企業，借助企業的支持和幫助，為學生提供真實的職業環境，有助于學生獲得職業意識和社會經驗，進而獲得立足企業發展的綜合職業素質和技能。
　　（3）聘請行業企業精英兼任專業教師。高職院校堅持“引進來”，努力將行業、企業中已取得專業技術資格并符合教師聘任條件的專業技術人才，吸收到專業課教師隊伍中來，以自己的親身經歷幫助學生了解和掌握企業的專業技術要求、價值觀念、文化特點、行業和職業特性以及怎樣通過具體的工作實現自己的職業目標。
　　3.在教學科研中實踐行業企業特色的課程設計
　　（1）在專業、課程設置上融入行業文化、企業文化。根據行業、企業的需求，有針對性地調整和設置專業和課程，加強緊缺人才的培養，增強學生的就業能力。
　　（2）在課堂教學中滲透行業文化和企業文化。積極與行業、企業對接，將從生產一線得來的前沿成果及時融入到課程內容及課堂教學中，既可以為教學改革的深化注入新的活力與動力，又能夠讓學生在課堂教學中系統深入地了解和理解這些文化的豐富內涵和時代意義。［6］
　　（3）在實習實訓中體現行業文化、企業文化。按照校企育人標準和企業經營管理的理念，加強實驗實訓基地建設，突出實習實訓等實踐性教學環節，有助于借助企業化的生產設備、技術優勢等來滿足學生掌握專業技能的需要。
　　4.在服務社會中彰顯校企合作的高職特色文化
　　（1）重視優質教學資源和網絡資源的利用。在信息化條件下，充分開發學校的智力資源，按照行業、企業需要，為企業員工開展多樣的職業培訓，努力實現教學資源的共享。
　　（2）發揮人才優勢為企業提供技術指導和服務。高職院校根據自身專業特點，選擇相關企業單位作為技術合作掛鉤單位，通過技術咨詢、技術改造、技術推廣、調整優化工藝結構等方式為企業提供技術服務，既可以提高教師的業務能力，又可以為企業解決技術難題。
　　（3）強化理論成果向現實生產力的轉化應用。注意面向社會需求、面向行業、企業生產存在的問題進行研究，及時推廣課題研究成果，將科技成果轉化為現實生產力，為行業、企業發展提供參考，為經濟社會發展作貢獻。
　　總之，高職校園文化由于其職業性特征在當今時代凸顯出其獨特的文化生態存在。在這一背景下，思考和研究校園文化和行業文化、企業文化的多元融合，充分發揮校企文化的聚合優勢，既可以更好地指導高職校園文化的和諧建設，又可以為高職人才培養注入活力，著力培養盡快適應行業和企業所需要的現代職業人，縮短高職學生由“學校”到“社會”的距離。
　　參考文獻：
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　　［2］ 舒本平.論高職校園文化與企業文化的融合［J］.中國職業技術教育，2008，（26）：22-28.
　　［3］ 劉明新，蔡敏燕.基于工學結合的高職院校校園文化的構建［J］.職教論壇，2009，（4）：52-54.
　　［4］ 劉明新，蔡敏燕.論多元融合視角下高職院校校園文化的構建［J］.教育與職業，2008，（36）：59-60.
　　［5］ 朱登勝，俞勇健.五位一體：高職校園文化與企業文化的互融與拓展［J］.黑龍江高教研究，2009，（1）：128-130.
　　［6］ 承劍芬.試論高職院校校園文化與區域文化的對接和交融［J］.江蘇高教，2010，（1）：137-138.