如何提升高職院校商務英語專業的實用性

　　摘要：作為高職高專教育，商務英語專業必須按照社會需求、專業結構調整和專業建設的重點需要，拓寬服務功能，增強專業的社會適應性；集教學、科研、培訓等多種功能于一體，提倡工學交替，加強與行業、企業的聯系，充分發揮其對周邊地區的輻射作用。
　　關鍵詞：高職商務英語；課程體系；工學結合
　　
　　隨著我國經濟逐漸融入世界經濟整體發展潮流之中，帶有現代管理機制和經營機制的國外各行業開始紛紛進入，這就急需一大批既懂專業又會英語的人才從事與國際接軌的商務活動。
　　商務英語專業主要培養能在外貿、金融、商業、旅游、涉外企業等部門從事外貿業務、經營管理、現代營銷、涉外秘書等工作的復合型實用人才。可以說，商務英語專業的外部供需環境是非常好的。據有關部門預測，未來5年之內，外貿人才缺口將達到80至100萬人。近兩年的人才市場顯示，商務英語專業已成為熱門專業，有關專家預測在未來十大熱門職業中商務英語將排在前列。因此，商務英語專業畢業生的就業前景十分廣闊。
　　與本科英語教育不同，高職高專英語教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才，在強調培養學生扎實的語言基礎的同時，更注重培養學生的實際應用能力。教育部周濟部長曾經形象地說：高職高專教育就是就業教育。因此，如何利用三年時間有效提升學生的就業核心競爭力，應當成為高職高專英語教育的一大工作重點。
　　一、商務英語教學體系現狀
　　商務英語課程體系設置包括理論課和實踐課兩部分。理論課一般都包括商務英語精讀、商務英語泛讀、聽力、口語、國際貿易、國際金融、國際貿易實務等課程。而實踐課包括實習和畢業論文、畢業設計兩部分。
　　1.缺乏高職類商務英語的教材
　　目前，高職院校所使用的教材大部分是高校本科教材，而高校本科教材相對于高職學生來說難度有點大，理論性知識比較多，不太符合高職院校學生的特點和學校培養學生的目的。
　　2.實訓教學的組織管理（軟件）問題
　　目前，實訓教學管理仍不十分規范，沒有建立一整套關于實訓教學的管理制度和相應質量管理與評價規范。部分實訓教學教師工作積極性不高，學生對實踐教學學習也不夠重視，實訓教學的質量難以保證。
　　3.實訓教材建設、實訓項目、實訓軟件開發滯后，操作性不強。
　　4.“雙師型”教師隊伍人員嚴重不足，教師實訓指導技能水平有待提高。
　　二、提升商務英語專業實用性的對策
　　1.打破學科開支課程體系，加強校企合作，建立基于工作過程的課程體系
　　專業教師和企（行）業技術人員要共同進行廣泛深入的調研與分析，確定職業崗位（群）所需要的職業能力。要研究工作過程中實際應用的技術理論和技能，制定課程內容選擇標準和排序標準，將職業資格課程納入教學計劃之中，使證書課程考試大綱與專業課程大綱相銜接、相溝通，大力推行“雙證書”、“多證書”制度。
　　對于高職學生來說，理論以“必需、夠用”為度，以專業適用為主，以創造性技能為主，因此，商務英語教學應結合學生的理念知識、技能水平和學生的認知心理及其特點，對課程內容進行有機的排列與組合。要保證學生實踐教學課時數不少于總課時的50%，實訓課時數不少于實訓總課時數的80%。要利用校園和共享專業教學資源庫，向學生提供傳統課程以外的多媒體課程和網絡課程，以實現課程形式和學習形式的多樣化，使學生能夠根據自己實際情況靈活安排自己的學習，充分發揮學生在學習中的主體作用。
　　要加強實訓大綱建設，填補實訓大綱空白。目前，各實訓課程的大綱建設亟待完善，而實訓方面更處于空白狀態。因此，商務英語專業應發動各相關教師根據實踐教學要求，制訂相關的實訓大綱，并且應計劃開展實訓教材編寫工作，要求擔任實訓課程的教師搜集案例，為實訓教材建設做好前期工作。
　　2.采取多種方式，增加學生的實習機會
　　不光要多聯系企業，盡量增加學生實際實習的機會，而且要依靠自己，把學生實習的重點放在校內。在學校建立多功能的實習實訓綜合實驗室，使學生在到校外實習以前，已經具備一定的實踐技能。利用現代信息技術，特別是計算機技術、網絡技術帶來的廣泛的信息資源和軟件資源進行商務英語教育教學；進行國際貿易實訓、網絡營銷實訓、辦公自動化實訓。建設校內實訓基地是培養高等技術應用型人才的必備條件，硬件是基礎，必須要充實。但硬件建設需要大量的資金，學校領導應深刻地認識到實訓教學的重要性，應有長遠的發展的眼光，加大投資力度。學校要依據所設專業的實際需要，全面規劃，逐步實施。實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理念知識解決實際問題的新模式。
　　3.加強師資隊伍建設，提高師資力量
　　（1）培養骨干教師。在專業教師中，選拔“基礎扎實、實踐能力強、教育思想先進、組織能力強”的教師進行培養。通過對這些教師的集中培訓、學術交流、調研考察、參與企事業（行業）生產（工作），讓其“具備豐富的教學經驗和突出的教學實踐能力，掌握先進的高職教育理念和理論，熟悉行業、企業新技術動態，把握專業技術方向，具有較強組織管理能力”，然后再進行課程體系整合，制定教學計劃，根據社會需求，不斷創新人才培養模式。
　　另外，每年選派數名骨干教師到外貿企（事）業單位參與實踐性工作；組織中級以上職稱的教師參加職業資格考試。
　　（2）鼓勵和培養“雙師型”教師。通過企業實際鍛煉和暑期技能培訓，培養中青年教師的實踐能力，讓他們取得中等職業資格證書。另外，還要讓他們參與課程建設、帶領學生下企業事業（行業）參加頂崗實習，以實現教師結構優化。
　　（3）聘請專業兼職教師。進一步深化校企（行業）合作，完善校企（行業）之間的人才柔性流動機制。比如，從企（事）業單位中聘請一線商務英語專業從業人員作為長期兼職教師，讓他們通過參加高校教師資格培訓和校內組織的兼職教師培訓，來承擔一定的教學任務。此外，建立兼職教師資源庫，逐步形成一支穩定的、具有實踐與育人能力的、適應工學結合教學的高水平兼職教師隊伍。
　　4.根據工學結合人才培養模式的要求，改革以課堂為中心的教學模式
　　工學結合的人才培養模式是職業教育發展的必由之路，其中校企合作是工學結合的核心問題。學校要通過搭建校企合作的平臺，讓學生在企業實習中提高實踐能力，盡快融入崗位。教師要下企業鍛煉，在企業中完成課程設計，打破以理念為主線的教學模式，開發實踐技能課程，形成以技能為核心的課程體系。
　　綜上所述，商務英語教學應根據貿易發展與社會經濟發展對商務英語專業人才的需求，加強專業課程建設，調整優化專業結構。在教學內容與課程體系構建上，應以專業能力為核心設置課程，突出職業能力與基本技能的培養，重視實踐性教學環節的設置，并集中有序地安排校內實踐、社會實踐、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐性教學環節，打破傳統的教學模式，這樣才更能突出職業院校的特色。
　　參考文獻：
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