高校英語教師信息(ICT)素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展

　　摘要：信息社會的到來給教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，為了提高我國高校教師的信息素養(yǎng)，國家教育部指出，要把教育信息化工程列入國家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊(duì)伍。文章從高校英語教師提高信息素養(yǎng)的必要性、提高信息素養(yǎng)的可行性以及提高信息素養(yǎng)的策略等幾個方面，論述了高校英語教師信息素養(yǎng)與其專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；高校英語教師；專業(yè)發(fā)展；教育現(xiàn)代化
　　
　　ICT是信息、通信和技術(shù)三個英文單詞的詞頭組合（Information Communication Technology，簡稱ICT）。它是信息技術(shù)與通信技術(shù)相融合而形成的一個新的概念和新的技術(shù)領(lǐng)域［1］。20世紀(jì)90年代末以來，國外CALL（Computer Assistant Language Learning）、CMCT（Computer Mediated Teaching）以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方面的研究已非常先進(jìn)，出現(xiàn)了CALL與語言習(xí)得、學(xué)習(xí)者變量、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、以計(jì)算機(jī)為媒體的語言課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、ICT與語言課程設(shè)計(jì)以及聽說讀寫諸技能和學(xué)習(xí)認(rèn)知的關(guān)系等方面的系統(tǒng)研究［2］。
　　而我國現(xiàn)代教育技術(shù)在語言課堂教學(xué)上的應(yīng)用發(fā)展也很迅速，從家教單機(jī)應(yīng)用模式、語言實(shí)驗(yàn)室廣播模式、多媒體輔助演示模式、網(wǎng)頁瀏覽助學(xué)模式，一直到視頻、音頻點(diǎn)播等模式，遠(yuǎn)程課程教育模式等等，內(nèi)容豐富，形式繁多。
　　為了提高我國高校教師的信息素養(yǎng)，教育部于2000年向各省下發(fā)了《教育部關(guān)于開展高等教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》。針對世界教育發(fā)展趨勢和國際人才競爭的特點(diǎn)，教育部按照我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，2001年又在“全國教育事業(yè)第十個五年計(jì)劃”中指出：要把教育信息化工程列入國家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊(duì)伍。這為我國的教育信息化建設(shè)提供了一個基本的綱領(lǐng)性文件，對提高我國的教育信息化水平產(chǎn)生了積極的推動作用。本文試圖從高校英語教師提高信息素養(yǎng)的必要性、提高信息素養(yǎng)的可行性以及提高信息素養(yǎng)的策略等幾個方面，論述高校英語教師信息素養(yǎng)與其專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系［3］。
　　一、高校英語教師提高信息素養(yǎng)的必要性
　　教育是一個國家發(fā)展的基石。聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾說，年輕一代的教育從來沒有像今天這樣需要教師竭盡全力，教師也從來沒有像今天這樣對于人類的未來具有如此重要的作用。1993年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，傳統(tǒng)意義上的受教育階段的區(qū)分正變得模糊起來，今后，人的一生都將是學(xué)習(xí)時間。21世紀(jì)將賦予教育包括從童年到生命終止的所有活動，人將是一個終身受教育的過程。因此，對高校英語教師來說，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能趕上信息社會的步伐，才能更好地教育好學(xué)生。
　　而從職業(yè)發(fā)展的角度來說，教師也需要不斷提升個人能力和教學(xué)水平，來適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。美國社會學(xué)巨擘格林豪斯從人生不同年齡段職業(yè)生涯發(fā)展所面臨的主要任務(wù)出發(fā)，將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段，分別是：職業(yè)準(zhǔn)備階段（0-18歲）、進(jìn)入組織階段（18-25歲）、職業(yè)生涯初期（25-40歲）、職業(yè)生涯中期（40-55歲）以及職業(yè)生涯后期（從55歲直至退休），并給出了每個階段之中人們工作的主要內(nèi)容。在職業(yè)生涯初期階段，格林豪斯認(rèn)為，人的首要任務(wù)就是，學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力，從而增長自己的職業(yè)技能，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)并融入組織，為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備。高校英語教師中的骨干成員大多處在25-40歲的年齡段，正是職業(yè)生涯中積累和發(fā)展個人才能的時期，這是一個不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的時期，高校英語教師必須做一個當(dāng)代教育新技術(shù)的有效的學(xué)習(xí)者，才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。［4］
　　二、高校英語教師信息素養(yǎng)提升的可行性
　　1.教師有提升信息素養(yǎng)的基本素質(zhì)
　　絕大部分高校英語教師具備了扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和基本的信息素質(zhì)，這說明他們絕大多數(shù)具備了較高的專業(yè)和職業(yè)文化素質(zhì)，這為他們進(jìn)一步提升信息素養(yǎng)奠定了扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)。
　　2.高校師生具有對信息技術(shù)與課程整和的主觀需求
　　為適應(yīng)新時代要求，學(xué)生要求教師不但要善于選擇和運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)媒體，而且要將信息技術(shù)與英語課程進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)他們的英語綜合應(yīng)用能力，使其在工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行信息交流。目前絕大部分教師都認(rèn)識到信息素養(yǎng)對教師教學(xué)和科研的重要性，間接反映了他們絕大多數(shù)渴望盡快掌握這種能力。
　　3.信息化的校園環(huán)境提供了培養(yǎng)保障
　　信息時代，組建信息化校園已成為當(dāng)今高校基礎(chǔ)建設(shè)的重中之重。信息化校園的建設(shè)，為大學(xué)的教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)與資源利用等都做出了全新的改革。同時，高校匯集了眾多領(lǐng)域的專家和學(xué)者，擁有大批經(jīng)驗(yàn)豐富的信息專家，能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z教師信息能力的培養(yǎng)和提升提供豐富的智力資源。
　　三、高校英語教師信息素養(yǎng)提升的策略
　　1.從外部環(huán)境來說，高校需要探索有效的培訓(xùn)方式，同時也要構(gòu)建良好的校園環(huán)境
　　探索有效的培養(yǎng)方式，就是要堅(jiān)持專門培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、校際和校本培訓(xùn)相結(jié)合、長期學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)相結(jié)合，同時推動師生的互助合作、加強(qiáng)信息教育科研工作。而構(gòu)建良好的校園環(huán)境，則要求高校加快信息化校園建設(shè)、做好信息知識的宣傳教育并且發(fā)揮圖書館的信息主渠道作用，引進(jìn)現(xiàn)代化的圖書館技術(shù)與設(shè)備、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)館藏文獻(xiàn)的數(shù)字化建設(shè)。唯有做好了以上兩個方面的工作，高校才能為教師信息素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.從內(nèi)部因素方面來說，教師有以下幾方面的工作要做好
　　第一，提高終身學(xué)習(xí)的能力。高校英語教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個縱貫整個職業(yè)生涯的過程，是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程。信息是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，信息素養(yǎng)在一定程度上決定了教師學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高職英語教師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，了解最新的教育思想，掌握最新的教學(xué)方法，利用最新的教學(xué)設(shè)備等，才能不斷提高信息素養(yǎng)，推動專業(yè)發(fā)展。
　　第二，改變交往模式。在現(xiàn)代教育背景下，教師必須更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“主體—客體”模式師生關(guān)系，開展交互式學(xué)習(xí)，使教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者和組織者。應(yīng)針對課程具體內(nèi)容和教學(xué)目的選擇相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和多媒體手段，加強(qiáng)課程設(shè)置、教學(xué)安排、課型設(shè)計(jì)、媒體使用方面的現(xiàn)代化管理，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的集成性、交互性、遠(yuǎn)程性特點(diǎn)，整合外語專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。同時，以任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等指導(dǎo)框架設(shè)計(jì)課程，以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中貫穿創(chuàng)新教育，不僅加強(qiáng)自身的信息能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，做好基礎(chǔ)教育和高職教育的銜接［5］。
　　第三，高校英語教師需要加強(qiáng)與多媒體技術(shù)人員之間的合作。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，高校多媒體教學(xué)已經(jīng)基本覆蓋了課堂，但英語教師在制作課件的技術(shù)方面比較欠缺，而技術(shù)人員對英語知識本身了解不多，導(dǎo)致各自行動制作的多媒體課件不能滿足教學(xué)的需求，這就要求以科研課題為載體加強(qiáng)英語教師與多媒體技術(shù)人員之間的交流合作，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，推動課堂多媒體教學(xué)的成功和發(fā)展。
　　3.高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑多元評價(jià)體系
　　傳統(tǒng)教育評價(jià)模式忽視了對人的生命的重視、價(jià)值的關(guān)懷和心靈的關(guān)照，致使教學(xué)的功利化追求惡性膨脹，造成了人文精神的遮蔽。信息化課堂教學(xué)的整合不僅帶來了教學(xué)手段的更新，而且還帶來了教學(xué)理念的革命。ICT整合模式下的教學(xué)過程應(yīng)提供一切可供選擇的支持手段和資源條件，課堂教學(xué)評價(jià)也應(yīng)將此作為重要的指標(biāo)參數(shù)。其中，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指標(biāo)（選型、配置、臺套數(shù)、系統(tǒng)集成度、軟件支持、設(shè)備兼容性、網(wǎng)絡(luò)通達(dá)性、操作便捷性、運(yùn)行穩(wěn)定性等）、設(shè)備使用率指標(biāo)（教師興趣與投入、設(shè)備使用水平與效率、課程開出率等）、學(xué)生受益面指標(biāo)（學(xué)生興趣度、滿意度評價(jià)與有效性評估）、教學(xué)研究成果（論文、研究報(bào)告、教改方案、實(shí)際開出課程、成果應(yīng)用與推廣范圍）這四個方面，高校需要建立相應(yīng)的評價(jià)體系，以充分評價(jià)教師的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，這也是高校從外部和內(nèi)部對教師進(jìn)行監(jiān)督管理的必要手段［6］。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］ 鄒揚(yáng)德.高校教師信息素養(yǎng)的提升策略研究［D］.江西師范大學(xué)，2005：10-40.
　　［4］ 謝守成，等.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃［D］.華中師范大學(xué)出版社，2009.
　　［5］ 鐘啟泉.課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，2000.
　　［6］ 董劍橋.ICT與外語課堂教學(xué)整合［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2002，32（4）.