團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校新生心理課堂中的運(yùn)用

　　摘要：團(tuán)體輔導(dǎo)形式活潑、寓意深刻，非常適合高職院校心理課堂教學(xué)的使用。在高職院校新生心理課堂中運(yùn)用此種方式，要注意團(tuán)體輔導(dǎo)與知識(shí)講授的有機(jī)結(jié)合、注意把握和控制團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行的時(shí)間、注意小組安排的隨機(jī)組成和領(lǐng)導(dǎo)者的有效引導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；高職院校；新生；心理課堂
　　
　　一、團(tuán)體輔導(dǎo)及其特點(diǎn)
　　團(tuán)體輔導(dǎo)（Group counseling），亦稱為小組輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、團(tuán)體心理咨詢，是指通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使人體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過(guò)程。［1］與個(gè)體輔導(dǎo)相比，團(tuán)體輔導(dǎo)的開展方式具有以下特點(diǎn)：
　　1.成員參與度高。團(tuán)體輔導(dǎo)每一次的完整進(jìn)行，通常都由相識(shí)、相熟、相知到結(jié)束四個(gè)階段組成，每個(gè)階段的內(nèi)容均是由團(tuán)隊(duì)小游戲和小活動(dòng)組成。這些小游戲和小活動(dòng)就是為團(tuán)隊(duì)而設(shè)計(jì)，需要團(tuán)隊(duì)的每一位成員參與，缺一不可，這一初始設(shè)計(jì)保證了團(tuán)隊(duì)成員將近100%的參與率。
　　2.整體氣氛活躍。團(tuán)體輔導(dǎo)中的小游戲和小活動(dòng)具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，同時(shí)，它沒有固定的位子讓成員端坐，相反它需要每一位成員積極活動(dòng)起來(lái)參與，寓教于樂(lè)，讓參與的每一位成員都能從游戲活動(dòng)中獲取人生感悟。
　　3.交流廣泛、感染力強(qiáng)。團(tuán)體輔導(dǎo)以小組形式進(jìn)行，每個(gè)小組由7-8個(gè)成員組成，每一個(gè)成員在活動(dòng)過(guò)程中都能同時(shí)和多個(gè)成員進(jìn)行交流、溝通。每個(gè)成員在接受來(lái)自團(tuán)體的每一個(gè)成員幫助的同時(shí)，也可以成為幫助其他成員的力量。此外，在團(tuán)體情境下，成員可以同時(shí)學(xué)習(xí)模仿多個(gè)團(tuán)體成員的適應(yīng)行為，從多個(gè)角度了解自己、洞察自己。［1］
　　二、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
　　1.學(xué)習(xí)能力較差。高職院校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺，同時(shí)理解能力仍有待提高，知識(shí)尤其是專業(yè)知識(shí)難以拓展，學(xué)習(xí)的深度以及所能達(dá)到的高度都受到限制，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。
　　2.學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校的部分學(xué)生求知欲低、學(xué)習(xí)積極性不高，他們到課堂聽課，一是受學(xué)校規(guī)章制度的約束，怕缺課受處分，二是為了應(yīng)付考試。因此，在課堂上睡覺、看小說(shuō)或畫漫畫、講話、聽歌等的大有人在。
　　3.重技能輕理論。高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間總共三年，比普通高校更早面臨就業(yè)，同時(shí)，也由于高職教育本身以技能培養(yǎng)為主，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中追求實(shí)用，對(duì)理論課程較為忽視，在理論課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得情緒低迷。
　　三、團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理課堂中的運(yùn)用
　　目前《大學(xué)生心理健康教育》已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)大部分高校新生的一門必修課，開設(shè)此門課程的目的就是為了引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、關(guān)愛自己，提高對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)、掌握保護(hù)自己心理健康的基本方法。而現(xiàn)在普遍的授課方式無(wú)外乎教師理論式的講授、填充，當(dāng)中也許可以適當(dāng)運(yùn)用案例法、討論法、分析法等各種教學(xué)方式，但實(shí)際的效果卻不盡如人意。如前所述，高職院校學(xué)生本身求知欲就不高、學(xué)習(xí)能力較差，再加上是理論方面的內(nèi)容往往不感興趣，因此，對(duì)于教師的此類授課方式難以接受，最終往往以瞌睡告終。若能在講授理論知識(shí)過(guò)程中穿插團(tuán)體輔導(dǎo)，則能以其活躍的氣氛、廣泛的交流吸引學(xué)生積極參與心理課程的學(xué)習(xí)，從而建立具有生命活力的心理課堂，而學(xué)生不注意聽講、上課睡覺、開小差等現(xiàn)象也就大大減少。具體做法參見表1。
　　四、團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理課堂運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
　　1.注意團(tuán)體輔導(dǎo)與知識(shí)講授的有機(jī)結(jié)合。團(tuán)體輔導(dǎo)在心理課堂中的運(yùn)用，其作用在于豐富心理課堂，通過(guò)另一種活躍的方式幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)。換句話說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)并不能代替知識(shí)講授，而是幫助知識(shí)講授環(huán)節(jié)的開展。因此，在運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中，就要注意團(tuán)體輔導(dǎo)與知識(shí)講授的無(wú)縫隙對(duì)接，注意團(tuán)體輔導(dǎo)與知識(shí)講授的“針鋒相對(duì)”，根據(jù)每一次知識(shí)講授的內(nèi)容涉及團(tuán)體輔導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好團(tuán)體輔導(dǎo)在心理課堂上開始的時(shí)機(jī)和結(jié)束后的起承轉(zhuǎn)合，做到知識(shí)講授為團(tuán)體輔導(dǎo)打下鋪墊、團(tuán)體輔導(dǎo)為知識(shí)講授錦上添花。
　　2.注意把握和控制團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行的時(shí)間。因團(tuán)體輔導(dǎo)是在心理課堂上進(jìn)行的，為確保團(tuán)體輔導(dǎo)作用的有效發(fā)揮、不喧賓奪主，團(tuán)體輔導(dǎo)就必須嚴(yán)格服從時(shí)間上的安排。一般而言，心理課堂的一次開展是兩個(gè)課時(shí)總共90分鐘，因此，團(tuán)體輔導(dǎo)的時(shí)間安排通常不應(yīng)超過(guò)半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。為達(dá)到此項(xiàng)要求，主講教師就必須對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)做充分準(zhǔn)備，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)到活動(dòng)過(guò)后的分享以及活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都必須做好完全的設(shè)計(jì)和應(yīng)對(duì)，以便有效控制活動(dòng)的開展。
　　3.注意小組安排的隨機(jī)組成。團(tuán)體輔導(dǎo)的運(yùn)用是在剛?cè)雽W(xué)新生的心理課堂上，因此團(tuán)體輔導(dǎo)的開展除豐富、活躍心理課堂還兼具了另一項(xiàng)功能，就是加強(qiáng)新生之間的相互了解、建立同學(xué)之間的信任、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。那么，每一次團(tuán)體輔導(dǎo)的進(jìn)行都要注意小組組成的隨機(jī)性，也即盡量讓每一位成員在每次活動(dòng)中都能面對(duì)新的面孔。實(shí)際操作過(guò)程中，可采用地源分組、樂(lè)趣分組、生日分組、報(bào)數(shù)分組、圖形選擇分組等辦法，讓每一個(gè)成員在心理課程結(jié)束時(shí)對(duì)本班的每一位同學(xué)都有所了解。
　　4.注意領(lǐng)導(dǎo)者的有效引導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)的成功開展離不開領(lǐng)導(dǎo)者的有效引導(dǎo)，因團(tuán)體輔導(dǎo)是在心理課堂上開展，領(lǐng)導(dǎo)者不僅應(yīng)仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)、掌握每一位學(xué)生的心理傾向，同時(shí)，還應(yīng)緊密結(jié)合知識(shí)內(nèi)容就學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而教給學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。如大學(xué)生愛情價(jià)值觀拍賣過(guò)程結(jié)束后，很多學(xué)生反映自己想要的東西沒買到、買到的東西又不是特別喜歡、沒有那么多錢買想要的東西，此類問(wèn)題就能和愛情求而不得、當(dāng)愛已成往事、愛的能力培養(yǎng)等方面知識(shí)內(nèi)容的傳授相結(jié)合，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟活動(dòng)中所蘊(yùn)含的道理。
　　總之，團(tuán)體輔導(dǎo)形式活躍、寓意深刻，對(duì)于高職院校心理課堂的開設(shè)是一種很好的教學(xué)方式，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到新生的心理課堂中以形成更好的教學(xué)效果。
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