工商管理類專業經濟法課程教學模式探析

　　摘要：工商管理類專業經濟法課程與法學專業經濟法課程相比較，在課程內容安排、教學重點以及教學要求等方面都有自身的特點。在實踐教學活動中應該在其課程內容體系安排、教學方法的更新和多種教學手段的采用等方面重新定位和思考，以切實滿足應用型工商管理類專業人才對相關經濟法律知識的需求，實現教學目的。
　　關鍵詞：經濟法；教學模式；工商管理類專業
　　
　　在市場經濟條件下，加強對于各類工商管理類專業人才的經濟法律知識的教育，使之能運用經濟法律知識分析和解決工商管理活動中的實際問題，是實現工商管理活動法治化過程中不可或缺的重要環節，也是實現“高素質、寬基礎、懂經濟、知法律、會管理、善創造、能應變”的工商管理類人才培養目標的要求［1］。正因為如此，各高校工商管理類專業大多設置了經濟法這門課程，都趨向于將經濟法課程確定為工商管理類專業課程體系中的專業基礎課程。
　　但在實際教學活動中，大多只是簡單地將法學類專業同名課程的基本內容進行移植，很少有人研究基于工商管理類專業特點的經濟法課程體系、教育手段和方法，導致目前為工商管理類專業開設的經濟法課程的課堂教學效果還不能令人滿意。主要存在經濟法總論與經濟法部門法律制度脫節，經濟法具體法律制度與案例教學不能有機結合，教學過程中師生聯系不緊密，教師“一言堂”的現象普遍存在等問題。這些問題的存在不僅嚴重影響了工商管理類專業經濟法課程的教學質量，也制約了工商管理類專業人才培養質量的提高。與法學類專業經濟法課程相比較，工商管理類專業經濟法課程有其獨特性，本文擬從工商管理類專業經濟法的課程內容設置、教學方法與手段的改進等教學模式改革方面進行探討。
　　一、工商管理類專業經濟法課程的特點
　　法學專業的經濟法課程是講述這一部門法的理論、制度以及規范的法學學科，但工商管理類專業經濟法課程與法學類專業經濟法學課程的性質和設置目的不同，教學要求和基本內容也不相同。通過與法學專業經濟法課程的比較，明確工商管理類專業經濟法課程的特點，對于工商管理類專業經濟法的課程設計、教學方法與人才培養都有十分重要的意義。
　　1.課程內容涉及法律范圍更廣泛和綜合
　　工商管理類專業經濟法課程基本內容涵蓋經濟法、民法、商法、行政法等多個法律部門以及國際民商法等知識。具體來說，工商管理類專業經濟法課程的基本內容主要包括以下幾個方面：第一，導論，介紹法理學基本知識、民法基本知識、經濟法基本知識。第二，市場主體部分，介紹公司法、合伙企業法、個人獨資企業法、企業破產法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第三，市場行為規制部分，介紹合同法、證券法、反不正當競爭法、產品質量法、消費者權益保障法、知識產權法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第四，宏觀調控部分，介紹財政法、稅法、價格法等具體法律制度的基本理論和基本知識。從范圍上看，工商管理類專業經濟法課程的內容要遠遠大于法學經濟法課程所包含的具體子部門法。因此，相對而言，工商管理類專業經濟法課程具有極強的綜合性，即它不是一門獨立的單一的學科，而是包括多門法學學科專業知識的一門綜合性課程。
　　2.教學重點偏重法律知識的實踐應用性
　　不同專業的學生有不同的特點。課程設計必然根據教學對象原有的知識結構和認知能力，有針對性地安排相應的教學內容和側重點。工商管理類專業學生的法學知識基礎較為薄弱，其學習本身強調應用性，注重培養學生解決實際問題的能力。因此，相較于法學經濟法對理論性的高度關注，工商管理類專業經濟法課程特別注意傳授知識和培養能力的辯證關系。課程不宜也沒有必要過深地介紹法學專業理論，而是側重使學生了解和掌握經濟管理工作中所必須的法學基礎知識和常用的經濟法律法規。
　　3.教學要求以能力培養為主和通俗易懂
　　在教學方法上，要注意啟發式教學，在介紹必要的教學內容的同時，給學生留有思考的余地，以培養學生獨立思考的能力；注重案例教學，通過案例來示范思維方式和思維特點；注重分析方法的傳授，訓練學生分析問題的邏輯思維和法學視角，培養學生獲取知識的能力、自我建構知識與拓展能力結構的能力，提高學生自己學習知識并綜合運用知識解決問題的能力。此外，經濟法在教學中要注意適當補充作為非法學專業學習法律所必需的知識，適當介紹各種法律制度制定的理論依據及其意義，并注意避免使用生硬難懂的法律術語。要盡可能將復雜問題使用通俗易懂的一般性語言作深人淺出的分析，以幫助學生理解。
　　二、工商管理類專業經濟法教學模式的思考與建議
　　對于工商管理類專業的經濟法課程而言，應該著重研究經濟法課程建設如何與應用型工商管理類人才培養目標和教學特點相結合，教學模式改革應該以配合專業人才培養目標為出發點，以理論教學為基礎，實踐教學為導向，采用以學生為主體的教學方法，利用多媒體教學設備，培養應用型工商管理類人才。
　　1.課程內容設置要體現出實用性和包容性，符合專業特點和學生實際情況
　　工商管理類專業經濟法課程是作為學科基礎課設置的，考慮到工商管理類人才未來參與社會工商管理活動對法律知識的需求和工商管理專業學生在經濟法課開設前并沒有學習相應基礎法律知識的實際情況，在課程內容安排上，要打破純粹法學意義上的學科分類，體現課程的實用性與包容性。既要學習法學專業體系中的“經濟法”、“商法”，還要學習“民法”中的法人制度、法律行為制度、代理制度、所有權制度、時效制度等基本法律制度。另外考慮到上述法律知識的實際運用，與之相關的程序法律制度在經濟法課程內容范疇中也是不能缺少的。
　　在課程學習內容安排上，工商管理類專業經濟法課程應當以商法制度為主要內容，全面講解商事主體、商事行為等商法制度；考慮到學生的法律知識狀況，有必要先行介紹部分民法知識為學生提供應當具備的基礎法律知識，最后再輔之以民事、行政及仲裁等法律知識；同時設置相應的經濟法內容，講解宏觀調控法律制度。這幾個方面制度內容的設置于內容本身而言彼此具有密切的關聯性，是可以彼此相容的；于學生而言應當具有的法律知識體系也是實用的、相對完備的。內容設計上更加豐富，也充分體現了課程開設的目的，完全能夠滿足相關專業人員對經濟法律知識的需要，由此其更具有科學性、合理性、實用性。
　　2.教學方法應該以范例教學法為主，注意知識講授的通俗易懂
　　在教學方法上，傳統的“填鴨式”教學方式應避免采用，要讓學生從原有專業思維方式中跳出來適應法學的理性思維，準確理解掌握法律知識，而且要注重對學生實踐能力的培養、綜合素質的提高［2］。要改變學生對法學類課程死板枯燥的固有印象，惟有“范例教學法”才是首選的教學方法。經濟法范例教學即是將精選出來的示范性、典型性的經濟法重點法律制度和案例材料作為教學內容，通過個別來說明一般，使學生能由點到面，從部分到整體來理解和推知事物的本質和規律，并能夠產生舉一反三、觸類旁通的效果［3］。這種教學能夠激發學生思維和熱情，鼓勵學生根據具體的情景去檢測和修正自己的觀點，從而培養學生的創造能力和實踐能力，更能引導學生從重點知識的學習入手掌握相關法律知識的學習特點和方法，為以后更好地學習其他經濟法知識奠定基礎。應說明的是，在工商管理專業經濟法教學中引入范例教學法，可以采取靈活、多樣的教學手段，如案例分析、專題討論、多媒體教學等，讓學習者從選擇出來的有限的例子中主動地獲得本質的、結構性的、原則性的、典型性的東西，借助這些東西理解并解決一些結構相同或類似的單個現象。
　　
　　另外還應當注意，要將工商管理類專業經濟法課程的教學與法學專業經濟法的教學區分開來，不僅僅是在內容上的不同，更重要的是在講授難度、方法上的區別。工商管理類專業經濟法課程的講授，必須立足使學生掌握在未來工商管理活動中應當具備的經濟法律知識為教學中心，注重知識點的講授、注意知識的難易度、講究講授知識的通俗性。因此，經濟法課程開設的目的在于使工商管理類專業學生具備相應的經濟法律常識，而非成為法學專業人才。
　　3.教學手段的豐富化和現代化是提高經濟法課堂教學效果的有效途徑
　　為了更好地發揮范例教學方法的實際教學效果，必須配合采用豐富多樣和現代化的教學手段，使學生成為課堂教學的中心和主體，教師成為學習過程的策劃者、教練、指導者、導師和顧問，課堂教學成為師生雙方平等式、對話式、探討式、互動式教學場所，在教學中注意引導學生積極參與課堂教學活動，調動學生的學習積極性和主動性。具體手段如下：
　　（1）案例分析：案例分析是教師和學生一起共同參與對實際案例的討論和研究。以案說法、以案講法，形象、生動、深刻地講授經濟法律知識，不僅有利于學生對法律知識的準確理解與掌握，而且能夠培養學生分析問題、處理問題的能力，為取得高質量的教學效果提供保證。當然，案例教學必須以大量典型的案例為依托，由此經濟法課程的教學文件，除了課程體系下的實用教材外，相應的教學案例庫或者案例教輔材料也是必備的。
　　（2）專題討論：組織學生對經濟法中的重點、焦點問題迸行討論。程序是教師事先擬訂討論題目并將其發給學生，要求學生課下搜集資料、撰寫發言稿，討論時要求學生登臺發言，在學生各自表述完他們的觀點及論據后，教師再作點評和總結性發言。專題討論可以調動學生的學習主動性，鍛煉學生的口語表達、邏輯思維、文章寫作、法律論證等能力，更有利于加深其對經濟法律法規內容的理解和掌握。
　　（3）多媒體教學：經濟法課程應該積極利用現代化的教學手段，通過購買教學光盤、制作教學課件、錄制電視臺播放的“今日說法”、“經濟與法”、“庭審現場”等法制節目，編輯整理制作成與課程教學目的相適應的教學視聽資料等方式進行多媒體教學。多媒體教學具有形象直觀、信息量大、直接再現社會生活的特點，使學生明了法律和現實社會生活的緊密關系，明確學習法律的意義，堅定法律信仰和社會使命感。通過多媒體教學可以使學生注重案件的發展過程，觀察問題、思考問題，養成主動思考的習慣，使學生在法官、學者、律師“以案說法”中將使其所學的法律知識融會貫通，增長法律語言和文字的表達能力、法律邏輯思維能力、法律邏輯判斷能力、運用經濟法原理分析解決問題的能力。
　　參考文獻：
　　［1］ 中華人民共和國教育部高等教育司.全國普通高校工商管理類核心課程教學基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.
　　［2］ 夏雅麗.法學教育改革談［J］.中國大學教學，2007，（7）.
　　［3］ 李其龍.德國教學論流派［M］.西安：陜西人民出版社，1998.