高職院校創業教育中的問題及對策分析

　　摘要：我國高校普遍進行了規模宏大的擴招活動，導致畢業生數量和工作崗位之間的矛盾日益加重，學生的就業形勢非常嚴峻。為了幫助學生解決好這一難題，高職院校加強對學生的創業教育是很有必要的。
　　關鍵詞：高職院校；創業教育；學生；就業
　　
　　自從1999年以來，我國高校普遍進行了規模宏大的擴招活動，畢業生數量和工作崗位之間的矛盾日益加重，學生的就業形勢非常嚴峻。另外，用人單位對學歷有著越來越高的要求，相對來說，高職學生無論是文化水平還是學歷層次都不如本科生，降低了用人單位對高職學生的認同程度，相比較來說，他們更愿意接收本科學生，這使得高職學生必須面對的就業形勢更加嚴峻。為了幫助學生解決好這一難題，高職院校加強對學生的創業教育是很有必要的。將創業教育重視起來，在不斷提升學生的創業素養的前提下，還能不斷提高學生其他多個方面的能力，同時，也能對社會嚴峻的就業壓力起到一定的緩解作用。
　　一、高職院校實施創業教育過程中出現的問題
　　20世紀末，創業教育才在我國出現，但是它還遠遠沒有滿足社會的需求，有關部門統計顯示，大學生創業在發達國家所占的比例在20%左右，而我國只有2%左右。另外，在我國的高職院校中，創業教育仍然處于萌芽階段，還沒有建立健全的體系，也沒有成功的方法和方式提供借鑒。在高職院校創業教育的實際實行過程中，還存在著一系列的問題。
　　1.對創業教育的重視程度不夠
　　在我國的教育體系中，高職教育處于很重要的一個層次，它的設置是為了滿足一種職業崗位實際業務活動范圍的要求，培養出能夠滿足生產建設管理和社會服務第一線需求的實用技術型人才。它更注重職業教育的針對性和良好職業技能的養成，是一種就業教育，是為了滿足社會人才市場的需求。面對目前嚴峻的就業形勢，政府和社會都積極擁護和鼓勵自主創業，而很多高校依然認為創業教育僅僅是就業指導的一個補充，只拿出部分的課余時間來進行，沒有對創業教育引起足夠的重視。部分院校雖然對創業教育引起了重視，但也只是對少數人進行的，沒有使之面向全體學生，大部分學生都成了創業教育的旁觀者。
　　2.創業教育未被納入學科專業教學體系
　　很多高職院校為了幫助學生緩解就業壓力，開展多種創業競賽活動，這能夠培養學生的創新意識和創新能力，但是，它的作用是有限的，對學生的創業教育僅僅通過多種形式的創業競賽活動來進行，其結果會導致不能將創業教育和學科專業教育有機聯系起來，形成不了科學完整的教學體系，在教學計劃和教學時間上都難以做到有效保障，不具有較強的可操作性。
　　3.高職學生創業實踐不足，缺乏足夠的支持
　　在我國的高職院校中，創業教育的產生僅僅是為了緩解學生嚴峻的就業形勢，也沒有健全的體系和成功的模式和方法來借鑒，政府和社會也沒有對其引起足夠的重視和支持。具體表現在，政府和社會的投入不足，導致學生沒有充足的實踐訓練場所，創業教育只能進行理論教學，缺乏必要的實踐教學。創業實踐需要資金的支持，沒有資金，創業只能是紙上談兵，另外，在創業教育的具體實踐活動中，政府和社會也沒有向高職學生提供更多的優惠政策。
　　4.單薄的師資隊伍
　　創業教育具有實踐性強的特點，自然對教師也有了更高的要求，要求教師在具備一定的理論素養的基礎上，還必須擁有一定的實踐經驗。但是，現在的高職院校，大多數創業教育教師都是兼職教師，他們往往很難全身心地投入到創業教育中，另外，由于創業教育還沒有建立健全的體系，大多數教師都很難具有對創業教育過程的良好掌控能力，特別是在一些具體的實際操作方面。近期，相關部門對這部分教師也開展了多種形式的培訓活動，但是，仍遠遠沒有達到社會需要的深度和廣度。
　　二、高職院校實施創業教育的對策分析
　　1.高度重視創業教育，讓創業教育成為高職教育的一項重要內容
　　創業教育需要一個長期的時間來完成，是一個完整的工程體系。高職院校必須改變傳統的錯誤觀念，真正做到讓創業教育成為高職教育中的一員。在新的教學體系中，首先要強調職業教育的職業屬性，其次，還必須將對學生的人文素質教育和創業教育重視起來。對于高職院校的學生來說，他們需要掌握的能力不僅僅是操作技能，還應該包括職業能力和別的相關技能，其中包括態度、意識、知識和理念等能夠勝任某一崗位、能夠很好地完成某一任務所需要的所有素養。高職院校應該在學校各個方面的教育中滲透創業教育，這樣，學生才能夠深刻意識到，市場經濟的大環境下，實現就業的最好保證就是必須具有良好的創業能力和素養。
　　2.建立科學、有效的創業教育課程體系
　　大學創業教育的實施載體就是課程體系，對于目前出現在高職院校創業教育中的多種不良現象，及時地改革教育課程體系是很有必要的，不僅要將創業教育滲透到專業教育中，還要讓新的更加科學的教育課程體系能夠實現學生創業能力和素質的有效提高。將課堂教學的作用充分發揮出來，逐漸建立健全教育課程體系，讓學生的創業知識結構更加豐富，使得創業教育真正落實到實處。
　　3.創業教育師資隊伍的優化
　　創業教育課程同經濟學和管理學存在著密切的聯系，高職院校中的創業教育團隊要以經濟學和管理學專業為核心，不僅擁有豐富的創業理論知識，還擁有豐富的創業實踐經驗。首先，可以加強對教師的系統培訓和進修，讓相關的教師都能夠到企業中去進行實踐鍛煉，進而獲得應有的實踐經驗，讓教師成為真正的創業教育的實踐者；其次，為了在盡可能短的時間內解決師資力量不足的情況，可以采取請進來的方式，聘請一些富有創業理論知識和經驗的企業家或者專家學者來到學校作為輔助師資。
　　4.重視創業實踐，建立創業實踐基地
　　讓學生掌握一定的創業知識只是創業教育的目標之一，最主要的目標是對學生創業技能和創業意志的培養，實現這個目標，最有效的方法就是讓學生進行相應實踐活動的有效訓練。因此，創業教育必須重視學生的實踐教學，要讓這一教學方式得到良好實現，可以在各種資源條件允許的情況下，建立創業實踐基地，為學生提供一定的資金和咨詢服務，讓學生充分深入到創業實踐中，從中得到最有效的訓練和鍛煉，促進高職學生創業綜合素質的不斷提高。
　　5.建立健全各種政策和制度保障
　　高職院校的學生具有較強的動手能力和專業技能，針對學生這一特點，及時建立有益于促進高職學生創業素質的政策和制度是切實可行的。另外，政府和社會也要努力建設有利于高職學生創業的環境，比如，財政部門可以加大對高職學生創業的撥款經費的配額比例，工商部門可以對高職學生的創業減免一定的費用等等，鼓勵高職學生去積極創業。
　　實踐是檢驗真理的唯一標準，創業在需要理論指導的基礎上，還需要經過實踐的具體驗證，我們需要積極地在高職院校中開展創業教育，培養出更多的滿足社會需要的各種高素質的人才，解決好高職學生當前面臨的嚴峻的就業壓力，為高職學生的就業和創業提供有力的保障。
　　參考文獻：
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