創新教學方法在《文獻檢索》課程中的應用

　　摘要：根據《文獻檢索》課的性質，介紹了無領導小組討論法、參與式教學法、任務驅動法、興趣學習法等新型教學方法在《文獻檢索》課程教學中的應用實例與效果，為該課程任課教師組織教學與提高課堂教學效果提供參考。
　　關鍵詞：創新；教學方法；文獻檢索
　　
　　《文獻檢索》是高職各專業的必修基礎課程，也是高校素質教育的主干課程，在提升學生信息素養、學習能力、實踐能力、就業能力及創業能力的過程中起著舉足輕重的作用。在近幾年的《文獻檢索》課程教學過程中，筆者不斷對該課程的教學方法進行改革與創新，引入、實施新的教學方法。下面對教學效果較好的幾種新型教學方法進行介紹。
　　一、無領導小組討論法
　　無領導小組討論法（Leaderless Group Discussion，簡稱LGD），是指將5-7名學生組成小組就某一問題進行討論，他們在討論的問題情境中的地位是平等的，評價者不指定討論的領導（Leader），小組成員在討論中可自由發揮，評價者根據各人的言語、非言語行為的表現對他們做出評價的一種測評方法［1］，該方法常被用于企業招聘新員工的面試中。因此，將無領導小組討論法引入《文獻檢索》課程的教學，有利于學生就業能力與職場應變能力的培養。以一道藥企的面試題為例，通過抽簽的方式將班級同學隨機分成5人/組，而且要確?；ハ嗍煜ふ卟辉谕唤M，要求在1小時內給出“南京市每年年收入在100萬以上的大約有多少人？”的答案，并提供充足的論證。無領導小組討論的時間一般在45分鐘左右，該方法可以培養學生的團隊合作精神，因為若不能充分發揮小組的優勢，將不可能在短時間內找到解決問題的方法、求得問題的答案；同時，也提高了學生的競爭意識，因為在討論中個人的表現被無限放大，只有提高自身的競爭能力，才能給評價者留下好印象。通過教學前后學生能力水平的變化，LGD能夠評價教學的效果。另外，該法也能夠極大地調動學生的積極性，培養他們在正式場合表達自己與傾聽他人的能力［2］。但是，LGD耗時較久，經常模擬易使學生掩飾自己的真實想法，而且該法對學生的知識、技能有較高的要求，所以，教學中使用該法的頻率不能高，而且選題時需要特別用心。
　　二、參與式教學法
　　參與式教學是教師按照參與式方法的要求和途徑，依據教學內容、教學目的和學生特點，以學生便于參與、容易接受的方式組織課堂教學，使學生主要通過親身參與、親身操作來掌握授課內容的一種教學方法［3］。該方法倡導以學生為中心、以具體實踐活動為主、平等參與，鼓勵學生參與到學習的各個環節中，變被動學習為主動探索［4］。如在介紹搜索引擎時，讓學生自己利用網絡資源收集提供藥學專業就業信息的網站，并向大家簡要介紹這些網站。由于就業關系到每位同學切身的利益，網絡投簡歷求職已經成為應聘者找工作的常用手段，所以，學生的參與度比較高。為了進一步調動學生的積極性與參與性，發掘學生的潛能，教師可以對各位同學的表現（包括熟練程度、提供信息的完全率、言語表達能力等）進行考察并評分。借助參與式教學法，課堂的氣氛非?；钴S，學生的學習也有了動力，由原先的“要我學”轉變為現在的“我要學”。
　　三、任務驅動法
　　“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，該方法將學生作為課堂的主導與主體，教師則發揮組織與引導等作用。實施任務驅動法，有如下特點［5］：（1）在教學內容安排上以“任務”為主線、以“子任務”為模塊；（2）在教學過程中利用“任務”來引導學生自學，讓學生主動地去尋求知識；（3）在教學方法上，強調發揮學生的主觀能動性；（4）在能力培養上，著重培養學生的自學能力、創新意識與協作精神。以“制定完整的國慶黃金周云南旅游方案”為例，在教師的引導下，學生經過自我思考將該任務分解成若干個子任務，再利用網絡資源與紙質工具逐個解決各個子任務，圖1為該任務的一種分解圖示例。整個教學中，學生是“中心”，能夠自己分析問題、提出問題和尋找解決問題的方法，老師只需在學生需要幫助時提供一些線索與思路。任務驅動法可以改變學生的學習觀，由傳統的“學會”轉變為“會學”。
　　四、興趣學習法
　　興趣學習法就是學生在自己興趣的驅動下進行自主學習的一種方法，它是建立在學生的學習興趣之上的。該方法的特點是：（1）學習的內容是學生感興趣的；（2）學習的效果是極好的；（3）學生的態度是積極的；（4）學習的形式是多樣的；（5）學習的過程是享受的。在《文獻檢索》課程教學內容的安排上，考慮到學生的興趣設計了電影、MP3下載工具、郵件發送等學習內容，學生上課時特別認真，而且課后還會去機房強化迅雷等軟件的使用。在很熟練的使用這些工具之后，學生也能夠利用它們獲取學習資料等資源。
　　通過以上教學方法的實施，學生的各項能力都得到了明顯提高：（1）自我表現能力方面，學生的語言表達能力、陳述的邏輯性顯著提高；（2）溝通交流能力增強，很多學生建立了自己的博客（blog）、網站，能夠與陌生人很好地交流；（3）自主學習能力方面，遇到新名詞、新知識，學生能夠自己進行學習；（4）處理問題的能力增強，面對困難時學生能夠冷靜思考從而理性地找到解決辦法；（5）團隊合作能力方面，學生能夠很好地認識到團隊的力量與作用。
　　參考文獻：
　　［1］ 欒琨.立體化面試方法——“無領導小組討論法”［J］.現代交際，2010，（6）.
　　［2］ 張萍.“無領導小組討論法”在營銷教學中的應用初探［J］.科技經濟市場，2007，（7）.
　?。?］ 鐘志奇.論參與式教學在職業教育中的運用［J］.教育與職業，2006，（23）.
　　［4］ 陳秀瑩.參與式教學法在文獻檢索課中的應用嘗試［J］.圖書館學研究，2007，（10）.
　?。?］ 付正立.任務驅動法在《化學化工文獻檢索》教學中的應用［J］.海峽科學，2010，（3）.