提高大學生就業能力的主要經驗和做法

　　摘要：大學生就業是學生、高校和社會一直關注的熱點問題。隨著就業競爭的日趨激烈，提高就業能力、就業質量成了各高校探索的課題。文章分析了就業能力內涵、現狀、不足及成因，通過對國內高校一些措施的分析，結合作者自身的工作經驗，提出一些有助于提高大學生就業能力的經驗和做法。
　　關鍵詞：大學生；就業能力；人職匹配；經驗和做法
　　
　　在我國每年數百萬的大學生就業是各高校、地方政府需要解決的頭等大事。隨著金融風暴逐漸遠去，社會經濟及勞動力市場也逐漸復蘇興旺，大學生就業情況有了一定的改善，但日益增加的大學生就業人數卻沒讓就業市場減輕絲毫壓力，形勢依然嚴峻。筆者認為實現充分就業、提高就業質量的關鍵在于抓住問題的核心——提高大學生的就業能力。
　　一、就業能力的內涵及組成
　　就業能力是指大學畢業生通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領［1］，也可理解為個體所具有的獲得基本就業、維持就業及重新獲得就業的能力［2］。就業能力是影響就業的核心因素，具有可塑性和培養性，通過鍛煉和培訓可以得到有效的提高，并反映在應聘的成功率和就業質量的提升上。
　　二、大學生就業能力現狀及成因分析
　　1.專業知識、技能與市場需求脫節
　　高校部分學科建設滯后，令專業設置與市場需求脫節，持續的科學技術發展和進步使得一些知識和技能貶值，失去實用性。對于剛畢業的大學生來說，在沒有良好工作經驗的前提下，假如連大學四年學的知識都被淘汰，在就業市場上就沒有什么競爭優勢，專業技術的競爭能力也無從談起。
　　2.綜合素質不高
　　就業能力不是單一的技能和能力，而是分析能力、表達能力、人際交往能力、組織管理能力等多種能力的綜合。企業往往從長遠發展的角度考慮招聘人才，意味著更加重視學生的可持續發展能力等素質，有不少大學生就業觀念偏頗，一心只讀圣賢書，忽略了綜合能力的鍛煉，就業效果當然不理想。
　　3.人文素質欠缺
　　不少企業偏好應屆的畢業生，像一張白紙有很高的可塑性，企業便于把公司的文化、理念、價值觀等灌輸給他們。對此企業往往要求學生的人文素質與公司人才要求保持一致，要有較高的情商、人格獨立、個性健康、高尚的情操等。但目前很多大學生重知識輕情商、重技術輕人文，重實用輕素質，導致個人發展不平衡，人文精神欠缺，從而削弱了個人的就業能力，也與心儀的企業失之交臂。
　　4.缺乏有效的求職技能
　　部分大學生沒有明確的職業規劃，對就業、職業意識模糊，對就業形勢認識不足，造成期望值過高、自我定位不準、盲目樂觀、職業心理準備不足等現象的出現。同時因為缺乏求職技巧，沒有充分表現自己的長處而錯失良機，這都是因為求職技能欠缺所致。
　　三、提高大學生就業能力的主要經驗和做法
　　目前我國的就業情況表現出比較明顯的地區性分化，局部性的供需失調及結構性失業。因此如何提高大學生的就業能力，提高學生從業的人職匹配度，成為我們解決就業難的突破口。
　　1.從課堂走進企業車間，校企合作實現共贏
　　針對學科建設跟不上市場發展、知識與應用脫節、專業就業能力不夠強的情況，必須實行校企合作。一方面學生可以把學到的知識應用到實際生產中，利用實習鞏固專業知識與技能，另一方面借助實習提升分析問題、解決問題的能力。例如，某高校與康師傅食品集團簽訂合作協議，開設一個康師傅企業班，實行訂單式培養，學生除了本專業的學習外，還要進修康師傅公司的專門課程，公司組織學生到生產基地參觀并進行實操學習，每年優先從參加企業班學習的學生中招錄，即使是未被錄取的學生也因有相關的專業技能及經驗而具備更強的競爭力。這種校企合作引進對口專業課程的模式，充分利用了社會資源，提高了學生的就業能力，也提高了企業的招聘效率，可謂一舉多得。
　　2.就業指導納入學分管理，致力提高學生綜合素質
　　部分高校就業指導嚴重滯后，常常是到了大四要畢業了才對學生進行就業指導和教育，且形式多限于開會、講座等，枯燥單一，學生對就業相關政策一知半解，更別提如何提高就業能力了。面對這一現狀，某高校通過學分制巧妙地把就業能力的培養與大學四年的學習有機結合起來，該校對2006級學生全面實施學分制，學生的素質拓展學分是8個必修學分，這8個學分的素質拓展學分具體包括了思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、職業規劃三個方面分別獲得2個以上學分，在科技學術、文化藝術兩個方面分別獲得1個以上學分。學生在校學習期間必須修滿8個學分才能予以畢業。學生在修得這些學分的同時，個人的管理技能、溝通技能和人際關系處理能力都得到了非常好的鍛煉，就業能力和競爭能力也相應得到了提高。
　　3.實行社會實踐認證制度，提高人文綜合素質
　　在專業技能相差不大的前提下，用人單位會傾向于錄取有較高情商、個性健康且社會適應能力強的畢業生。可見，企業看重專業層面能力的同時更注重畢業生的人文綜合素質。廣東某工業大學實行實踐證書認證制度，學生可以自主參加校園文化活動、人文課程進修、下鄉實踐活動等，學校和實踐單位則根據學生的表現在實踐證書上進行工作評價和證明。學生在與不同階層的人打交道當中人文綜合素質得到全面考驗，人際交往能力、組織管理能力和合作精神都得到提高。
　　4.以創業為平臺，實現個人就業能力提升
　　某高校曾就大學生實踐能力鍛煉、就業、創業等問題進行了問卷調查。在1940份問卷中，有近75%的學生想過畢業后進行自主創業，學生認為自主創業的成功除了學校開展各種創業教育外，自己各方面的能力也是重要因素。由于實踐機會少，社會經驗不足，對市場風險缺乏足夠認識等，大學生創業的成功率只有2%-3%。大學生創業要求要綜合運用自己所學過的知識和技能，并需要良好的獨立思考、溝通協調能力、具體團隊合作精神等等。曾有某高校與中國移動通訊公司合作，舉辦校園精英創業大賽，學生全程自己策劃創業方案，經過重重的考驗后，勝出的多支隊伍可以獲得風險創業資金。這個活動使得一些開始對市場規則不甚了解，連商業計劃書都沒寫過的學生完成了一個質的飛躍，不失為一個有效嘗試。
　　5.求職技能的培養和強化
　　許多高校都會開設各種提高求職技能的講座和課程，但卻容易忽視豐富的校園活動也是大學生獲取就業能力鍛煉的重要途徑。某高校以提高求職技能為主題，每年開展創業設計大賽、模擬招聘活動、職業規劃大賽、金牌簡歷比賽等，學生通過參加比賽，化被動為主動，激發本身的創新思維。學生在比賽中鍛煉自我營銷能力和膽識，增強了自信，語言表達能力和求職技巧方面在比賽切磋當中得到提升和強化。
　　綜上所述，提高大學生的就業能力可以提升大學生自我價值，在雙向選擇的市場當中取得更多的談判籌碼和主動權，最大程度地做到人職匹配。就業能力的獲得和提高是一項系統工程，需要我們長期、持續地研究和投入。我們最終目的是培養出具有良好知識基礎、專業技能過硬和綜合素質高的大學生，讓他們實現自己職業生涯目標的同時也更好地服務社會。
　　參考文獻：
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