如何指導山區學生寫作

[關鍵詞]習作 訓練 表達

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.031

山區學生語文底子薄，基礎弱，指導學生習作，對山區語文教師來說，是一大挑戰。如何有效地指導學生習作，我嘗試著從以下幾點進行突破:

一、探究原因，尋找學生習作難的病根

前年下學期，我接手了一個班的語文教學工作。通過一段時間接觸，我發現班級有許多學生對語文學習不感興趣。表現在朝讀課嬉戲打鬧，不認真閱讀背誦;聽課無精打采或做與學習無關的事;作業敷衍了事，有的干脆不做作業。我曾對不交作業的學生進行過“個別談話”，多數說“忘了做”，有的直接回答說“做不起”(即“不會做”)。前者明顯是推脫，后者卻說出了實情。聽到這里，我內心很沉重。接下來的一段時間，我一直思索著如何找到一條既符合學科教學規律又能順利引導學生通向成功習作的道路。

二、從基礎做起，初步培養學生對文字的感受力

為了把學生引導到習作的路子上來，在教學中。我先從基礎做起，用普通話范讀課文，盡可能把語音讀得標準，讀出文章的內在情感，把作者的情感傳達給學生，喚起學生的情感共鳴，以此來提高學生對文字的感受力。在課文講解分析過程中，我特別注重字詞的講解及運用。一個詞的基本釋義是什么，運用到特定的句子里又有何特殊含義及作用，我都努力讓學生體會到作者用詞的精當。課文分析上，我努力讓學生理清作者的寫作思路，并指導學生歸納段意，概括中心思想，體會作者的思想感情。針對課堂作業，我還進行必要的提示性講解，降低答題難度，照顧到絕大多數學生。這樣，學生不交作業的現象少了，學習自覺性也漸漸培養起來。

為了讓學生廣泛地積累習作素材，我在班級開展了課外閱讀書報活動，鼓勵學生每天抽出一定的課余時間廣泛閱讀古今中外名著、輔助讀本、各類報刊等。學校給各個班級訂的報紙里有一個《習作天地》欄目，上面刊登了很多學生的習作，很適合學生習作借鑒。于是，我有意識地做了一個報夾，把這份報紙掛在班級醒目的位置讓學生閱讀。語文課前，我給出五分鐘時間，讓學生主動到講臺上復述閱讀的作品，給學生一個展示自我的平臺。這樣，學生課外閱讀書報的興趣濃了。許多學生精心準備，積極主動地爭取課前五分鐘復述。絕大多數同學能把書報上的作品條理清晰地復述出來，并且發音清楚，陳述流暢，有的還富含情感。

三、調整難度，逐步提高學生表達能力

為了讓學生打好習作基礎，每天布置語文作業，我都要求學生在作業的后面寫一句通順的話，寫的內容必須是自己真實的內心想法。就這樣強調天天練習，持之以恒，直到學生養成自覺習慣。句子練習到一定程度，我又逐步給學生加大練習的難度，要求結合每篇課文后面的生字詞在練句的過程中適當運用，每次練習至少運用一個詞，并力求所用詞語準確、精當。評講作業時，對能靈活運用新學詞匯的學生進行表揚，鼓勵其他同學也學著運用。對課文里的精彩片段，在深入分析講解的基礎上，還要求學生以此為模本進行片段仿寫練習，做到思路清晰，語句通順，文筆流暢。經過一段時間的句子和片段練習，學生的詞語組織能力和文字表達能力都有了明顯提高。

四、鼓勵創作，提供展示自我平臺

在寫作課上，我不給學生規定題目，以免學生受文題束縛。同時，盡量留給學生寬松的習作空間，讓學生放手寫自己感興趣的、喜歡的內容，只要他們不是抄襲的就行了。學生寫出來的作文，我帶著感情去讀。從中了解學生內心世界和真實想法。對學生運用得好的詞語，優美的句子、段落，加上眉批，大加贊賞，以資鼓勵。每次作文批改后，我精心挑選十篇在班上讀，作為范文評講，還專門用一個精美的作文本指定學生謄好后掛在班上，讓學生互相借鑒。特別優秀的作文，我還給文章加上簡評并打印出來，張貼在班級讓大家欣賞，并且向報刊推薦。上學期，有學生的習作發表了，其他學生得知消息后習作積極性空前高漲，很多學生努力寫作，還把寫出來的文章主動拿到我這里來批改，希望能成為班級范文或優秀作文。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”為了進一步提高學生的習作水平，我還布置學生學搞一些影評、時事評述、演講比賽等活動，刺激學生去多看，多想，多寫。目前，我班絕大部分學生的習作都已能合理安排文章的思路、層次及詳略，條理清晰，行文通順，基本能表達出學生自己內心的真實意思，杜絕了習作瞎編亂造的狀況。個別學生還能寫出清秀靈氣、個性獨具的優秀作文來。

(責編 藍能波)