塑造學(xué)生健全人格的策略

[關(guān)鍵詞]學(xué)生管理 塑造 健全人格

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.017

例1:在分發(fā)試卷時，前面的同學(xué)不小心將后面同學(xué)的試卷弄出了一道缺口，這位同學(xué)就向老師提出換卷，老師沒有多余的卷子給他換，這位同學(xué)就將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜不做了。

例2:一次美術(shù)比賽，有位同學(xué)忘了帶顏料，便吵著讓媽媽馬上送來，可是媽媽正在上班無法脫開身，不能及時送到。這位同學(xué)就又哭又鬧，不肯參加比賽，老師給她聯(lián)系好和同學(xué)共用，她就是不愿意，結(jié)果不能交上作品。

由上述案例可知，如今的獨(dú)生子女在家庭中成為唯一的希望，他們受到長輩的百般呵護(hù)，一旦遇事不能滿足就無法接受，表現(xiàn)為:在遇到困難、挫折時，心理承受能力差，缺乏基本的應(yīng)變能力，并由此誘發(fā)出各種各樣的心理問題。所以在倍加關(guān)心孩子智力發(fā)展的情況下，更要把關(guān)注孩子健康心理教育作為育人的前提，家庭、學(xué)校和社會要共同營造適應(yīng)孩子健康成長的良好環(huán)境，培養(yǎng)孩子敢于面對困難、挫折、失敗的勇氣，促進(jìn)孩子健全人格的發(fā)展。

一、優(yōu)化心靈成長環(huán)境，適應(yīng)健康心理發(fā)展

良好的生活、學(xué)習(xí)、人際環(huán)境是一個人身心健康成長的前提條件。一個人心理健康與否，與生活、學(xué)習(xí)的群體或區(qū)域的人際關(guān)系有關(guān)，也就是說，個體心理狀態(tài)受制于整體，個體心理水平受制于群體心理水平。所以，在教育孩子時要善于從整體中發(fā)現(xiàn)問題，研究整體環(huán)境是否適應(yīng)個體個性發(fā)展需要，在適應(yīng)個性發(fā)展所需要的心理環(huán)境下，孩子會按照自己的思維選擇自己喜歡的方式去做自己愛做的事，說自己愛說的話來表達(dá)自己的情感。上述兩個案例中的問題就在于孩子在生活中缺少了參與的過程，一切均由他人包辦代替。長輩們對孩子的生活包辦、勞動包辦、讀書學(xué)習(xí)也包辦。為討孩子的歡心和高興，無條件、無原則地滿足孩子的欲望。在物質(zhì)上，穿的、玩的、吃的說到做到;在精神上，不論是非只要是孩子說的、做的都予以肯定。孩子在生活中缺乏參與、缺乏長輩的引導(dǎo)。從來不為自己所做的事負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致他們對自己遇到的事，缺乏判斷能力，甚至模糊是非。孩子陷于幾代長輩的包圍中，即使有很強(qiáng)的參與欲望也被所謂的愛阻止，久而久之他們的自愿參與意識被扼殺了，滋養(yǎng)了惰性，削弱了克服困難、處理問題的能力，形成遇到困難就選擇回避、退卻、放棄的態(tài)度。這種對人對事不負(fù)責(zé)任的處事態(tài)度，嚴(yán)重地阻礙了孩子健全人格的發(fā)展，因此優(yōu)化心理環(huán)境就是要創(chuàng)設(shè)讓孩子在生活中敢想、敢說、敢做的環(huán)境，在家庭群體的環(huán)境中使其思想、情感、態(tài)度在毫無掩飾、呵護(hù)下得到充分表達(dá)，這是具備陽光心靈的基礎(chǔ)條件。

二、營造寬松平等氛圍，活躍思維主動參與

寬松是人的思想、情感、行為不受過多約束的狀態(tài)，這時人的心理是放松、自在的，情感會自然流露，行為可以自主支配。寬松的環(huán)境能為孩子創(chuàng)造多層面的參與機(jī)會，也會增長分析、處理問題的能力。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校教育、家庭教育依然演繹著一幕幕相似的傳統(tǒng)模式。“師道尊嚴(yán)”仍然是教師身上揮之不去的陰影，教師居高臨下，學(xué)生以服從為天職，不能有反對的情緒和行為，師生之間隔著一道巨大的鴻溝。“光宗耀祖”這一家庭本位教育思想依然決定著家庭教育的價值取向，家長總是把孩子當(dāng)做自己的一部分，孩子成功家長臉上有光，孩子做錯了事，特別是有失家長面子的事便惱羞成怒。于是對孩子的事什么都管，孩子只能在家長的支配下行事才會得到認(rèn)可，這讓孩子覺得自己始終籠罩在監(jiān)督的陰影之中，覺得父母不信任自己，十分反感;而父母覺得苦口婆心得不到理解，十分生氣。于是兩代人的隔閡越來越深。

這種忽略了孩子作為獨(dú)立的社會個體，忽略了孩子身上具有無限潛能的特點(diǎn)，把孩子的質(zhì)疑、取舍、創(chuàng)新當(dāng)做叛逆的教育觀念，在很大程度上禁錮了孩子的思想，扼殺了孩子的智慧。其實(shí)教育真正的作用在于幫助孩子最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，家長、教師應(yīng)該了解天真爛漫的孩子需要自由、渴望獨(dú)立的心理，克服兩代人成長的環(huán)境不同，接受信息不同、思維的方式不同的代溝，以平等的身份走近孩子，讓孩子充分表露自己的觀點(diǎn)，心甘情愿地接受老師、家長的引導(dǎo)和幫助，在屬于自己空間的世界里自主支配自我、發(fā)展自我、完善自我。這是讓孩子心靈充滿陽光、發(fā)展完美人格的有效渠道。

三、暢通心靈交往通道，體驗(yàn)美好友情的快樂

不善交往的學(xué)生往往沒有傾吐心聲的對象，沒有交流思想的空間，沒有同齡人放飛夢想的機(jī)會。廣泛交往可以感受友情的美好，體驗(yàn)溝通的快樂，懂得合作的力量。同伴之間的交往對兒童的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要作用，能給他們帶來情緒支持和安慰，緩解生活中的緊張和壓力。因此老師和家長要積極鼓勵孩子進(jìn)行廣泛的同伴交往，幫助他們掌握各種交往策略，使他們學(xué)會和同伴和睦相處，從而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和交往能力。

培養(yǎng)學(xué)生的交往能力也是提高教育教學(xué)效果的有效途徑，老師、家長應(yīng)努力成為教會孩子交往的表率，因?yàn)橛^察和調(diào)查的結(jié)果都表明，學(xué)生對教師的態(tài)度、情感成分占重要的地位，他們對自己喜歡的教師能作出積極、向上的反應(yīng)，而對自己不喜歡的教師往往是消極、抵觸的反應(yīng)，子女對父母的態(tài)度也是同樣的道理。可見，教師、家長要與孩子保持良好的關(guān)系，關(guān)注孩子的成長，這有利于孩子良好心理的形成和教育的有效實(shí)施。

四、創(chuàng)建公平競爭平臺，激發(fā)積極進(jìn)取熱情

公平競爭是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神動力。需要注意的是，創(chuàng)新競爭平臺要在同一起跑線上進(jìn)行。如開設(shè)文化生活展示臺，讓學(xué)生展示自己的優(yōu)秀作業(yè)、書畫作品、工藝品、科技創(chuàng)新作品、實(shí)踐成果等;創(chuàng)設(shè)課堂展示平臺，讓學(xué)生的歌唱、表演、演講、操作、朗誦等技能、技巧有機(jī)會在同伴中展示;開辟實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生參與校園的文藝演出、體育比賽等文化建設(shè)活動;有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社區(qū)義務(wù)勞動，擔(dān)任宣傳社區(qū)防火、衛(wèi)生、科普、環(huán)保等方面的義務(wù)宣傳員，開展獻(xiàn)愛心幫助孤寡老人等活動。孩子參與活動時需要家長的積極支持、鼓勵和幫助，切不可橫加指責(zé)、阻止或者按照家長的意愿選擇活動的項(xiàng)目。在主動參與活動的過程中廣泛接觸不同的社會群體，可以激發(fā)孩子自主競爭的熱情，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅和快樂，從而培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的品格意志和做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

在競爭中，教師要注重向孩子滲透競爭的思想和風(fēng)險意識的教育，使他們具有競爭的觀念，又有承受挫折失敗的準(zhǔn)備，遵守公平競爭的規(guī)則。讓良性的公平競爭不斷激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)熱情，提高他們分析問題和解決問題的能力。

從前面兩則案例中可以看出，新的社會環(huán)境下，對孩子無條件的呵護(hù)、滿足，只能削弱他們的能力，抑制他們自主活潑地發(fā)展，成為意志薄弱、人格有缺陷、心理承受能力差的弱者。“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”可見，心理素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子心靈的成長，培養(yǎng)他們健康的心理、健全的人格。讓他們在未來的挑戰(zhàn)、競爭中。不斷戰(zhàn)勝自我，走向成功。

(責(zé)編 都 勛)