小學英語課堂情景教學五法

[關鍵詞]小學英語 情境教學

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.04509889(A).2010.11.026

情境教學法就是在教學過程，中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情的教學措施。在小學英語課堂教學中，教師應善于利用各種方式，巧妙運用各種教學手段，盡可能地創設貼近學生生活的教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生在情境中交流、掌握并熟練地使用英語。以下是我常用的幾種創設情境的方法。

一、通過語言描述情境

“以語言描繪情境”是最基本、最重要的創設情境的方法。教學中，教師可用簡單易懂的話語，繪聲繪色地描述，將學生帶人所需要的情境中去。

如在教學閩教版第四冊Lesson 11 Home時，我用幾句簡單的語言進行情境創設:After school，I鼬back home.My home is very nice，D。you want to visit my home?...學生們在我的帶領下參觀了我的家，從sitting room開始，到kitchen，再到dining room，bathroom，最后到bedroom。接著用語言描述我下班后所要做的事，并借助圖片，自然地引導學生學習這些表示房間的單詞。

二、通過實物演示情境

小學生年齡較小，缺乏經驗和知識，可是他們善于形象思維。實物具有直觀、形象等特點，深受學生們喜歡。因此，教師要充分利用直觀教具，幫助他們正確理解知識，激發他們的學習興趣。例如，在學習What's your favorite fruit?Do yon like...?等句型時，教師可以把各種水果、飲料、彩色卡紙等實物帶進課堂里，利用這些實物進行教學。色彩鮮艷的物品很快就吸引學生們的眼球，大大提高他們的學習積極性。

又如，在教學相對抽象的比較級longer，shorter，bigger，smaller...時，我在課前準備了一把卷尺和一個氣球。課堂上讓一個學生幫忙拉，邊拉邊引導他們說longer，longer...隨后再慢慢地收回，邊收邊說shorter，shorter...現場演示吹氣球，邊吹邊教學生說bigger，bigger...然后把氣球慢慢地放氣，引導學生說smaller，smaller...學生們在這種現場的演示中，很自然地理解比較級的構成及其用法。

三、通過圖畫創設情境

圖畫是引導學生形象思維的又一法寶，在一定程度上是實物的延伸。對有些抽象名詞或不易找到對等實物或不易帶進教室的，可以利用圖片、筒筆畫、圖景來展示。例如，寥寥幾筆的簡筆畫把運動會搬到教室里，搬到黑板上，學生們暢所欲言:I'm doing high jump.I'm running 100 meters.Come on!就好像正在經歷一場驚心動魄的運動會一樣。我還經常使用教材配套的掛圖:在教學完課文之后，讓學生看著掛圖把所學語言材料復述出來，掛圖把他們帶進了課文的情境當中，他們身臨其境般地自然表述。一段時間以后，學生的語言表達能力得到顯著地提高。

四、通過表演展現情境

小學英語課堂教學中的表演可以分為機械性和發展型兩種。前者是指小學生就課文內容進行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動使教學情境真切地再現，學生迅速感知教材內容，并能很容易地理解教材內容。故事中的“事”好像自己做的，故事中的“話”好像是自己說的。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，學習就越感到輕松。

發展性表演是指在所學課文內容基礎上，結合課文中有關日常生活內容，利用所學句型進行創造性的表演，引導學生進入“生活”，讓學生自己創造情景，積極思維，豐富想象。在運用語言過程中，鞏固所學的知識，培養他們的能力。如在教學現在進行時態時，我叫一位喜歡畫畫的學生到黑板上畫些漂亮的花，同時發問:What's he/she doing?What's he/she drawing?在這樣的情境下，學生就會很快明白這一抽象的時態，進而引導其回答:He/She is drawing.He/She's drawing some flowers.把抽象的概念通過現場演示轉變成具體的語言交流。

五、通過音樂渲染情境

小學音樂的情境教學是指對一定教學內容進行形象情描述或對其環境的設置、模擬以及創設出與之相匹配的場景，以激發學生的情感和思維，使學生產生如歷其境的真實體驗，從而達到一定的教育目的一種氛圍和狀態。

小學生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優美的音樂(歌曲)伴隨著富有表情的對話，能把靜態的、抽象的文字變成動態的、具體的語言交流情境，使學生身臨其境，感受學習的快樂。歌曲的運用可以用來導入，可以作為一節課的開始，也可以在一節課中間進行，教師還可以將一些新的英語句子套上學生熟悉的曲子來唱，使學生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學習心理狀態。

情境教學法是提高小學英語教學活動質量行之有效的好方法，它符合小學生的心理特點，把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，有助于學生理解新知識和直接用英語表達自己的見解，有助于培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習動機，有助于培養學生靈活運用英語進行交際的言語能力。

(責編 韋春艷)