“路上評點”:作文教學中的及時雨

[關鍵詞]作文教學 及時點評

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.027

對于剛接觸作文的小學生來說，寫作猶如幼兒學步。因為學生的個性、能力存在差異，這就需要教師多多攙扶，既要在寫作前進行細致的指導，又要在寫作后進行及時的點評，更需要教師做個有心人，在學生寫作時細心觀察，針對學生的特點及時加以點評。筆者借用“路上評點”一詞，意在指出學生在寫作時，教師應根據學生的不同狀態(tài)，及時進行反饋、指導，實施個性化作文教學。

夏雨滂沱，表揚亮點促激情

教師在集體指導結束后，學生大都開始構思如何寫。這時，教師盡量不要打斷學生的寫作思路和獨立構思。等絕大多數學生開始動筆寫時，就可以悄悄地走下講臺，實施個別指導點評。一次，在教完課文《天安門廣場》后，我布置學生寫學校的操場。巡視時我發(fā)現張月同學動筆早，寫得快，別人還在冥思苦想，她已經寫完開頭，而且特別有創(chuàng)意。我立即在班上宣讀，并表揚她善于開動腦筋，巧用比喻作開頭。張月同學美滋滋地享受著成功的喜悅，立馬接過本子投入到寫作中。和她水平相當的同學，被老師的表揚激發(fā)了斗志，也努力創(chuàng)新，有的以小詩開頭，有的以場景開頭，有的以排比句起筆……作文中處處閃動著靈性，綻放出創(chuàng)新的花朵。不太會寫的學生則受到啟發(fā)，索性依葫蘆畫瓢，稍作改動就寫好了開頭，這對初學者未嘗不是一種很好的學習例子。這場短暫卻猛烈的“表揚夏雨”，也許稍稍打斷了學生的寫作進程，但卻形成了良好的寫作氛圍和導向，激發(fā)了學生的寫作激情。

秋雨舒爽，指出不足助成功

學生在寫作時，教師如果能及時發(fā)現并指導他們正確構思，遠比寫完后讓學生修改或重寫更有意義。這好比一場清涼舒爽的秋雨，讓學生淋去污垢，沐浴智慧，享受成功。

一次寫作課，我輕輕來到學生小穎身后，此時的她正在埋頭寫作，我仔細地看她的習作。這次的作文題是《護蛋A計劃》，記敘我們開展的一次護蛋活動?？粗粗?，我不禁皺起眉頭，她已經寫了三百多字，卻只寫到美化蛋，沒有進入文章的重點——護蛋。四年級習作字數要求在400-600字，課堂作文一般要求當堂完成。這樣算來，她的作文要在當堂完成，估計得犯虎頭蛇尾，詳略不當的毛病。于是我對她說:“小穎，你看，護蛋活動的重點是美化蛋還是護蛋?”她眨了眨眼睛，回答:“當然是護蛋了?！薄凹偃缒氵@篇作文總共600個字，護蛋只寫了200多個字，能不能算是突出重點?”她思考了一下，搖搖頭:“不能?！薄澳窃趺锤哪?”我微笑著問。“我把寫美化蛋的內容刪去一部分，抓緊時間寫護蛋經過?！薄皩??！蔽屹澷p地摸了摸她的小腦袋。這樣，錯誤在剛犯時就被及時糾正了。小穎同學原本不太會寫作文，常常犯詳略不當的毛病，經過這次“現場糾錯”，她恍然大悟，漸漸地愛上了寫作文，偶爾還能在佳作中看到她的名字。

春雨柔情，溫馨指導教寫作

大部分教師可能都會遇到過這樣的學生:集體指導后仍然皺緊眉頭、面露難色，對著空空的作文本犯愁，勉強寫一段，也總是詞不達意，不知所云，再講幾遍后還是似懂非懂。這類學生需要教師凝神坐在他的身邊，有時甚至需要在你的講臺邊端一張椅子，讓他坐下，手把手耐心地指導。這就需要教師的愛心、耐心和恒心，猶如綿綿春雨，隨風潛入夜，輕柔潤新苗。每當這時，我都不厭其煩地陪伴著他們，從選材到構思，從層次到寫作方法，從遣詞造句到個別字的寫法，逐一指導，如大鳥喂哺般，將知識的食糧撕細嚼碎，讓其更快地吸收，成長。在愛的感召下，學生沒有被遺忘被譏諷的陰影，相反，他們會戰(zhàn)勝困難，在寫作道路上慢慢地成長。

冬雨犀利，巧妙提醒督養(yǎng)成

先天稍弱可以原諒，習慣不良決不允許，因為好習慣受益終身，何況寫作是最需凝神靜氣的“苦差”。面對明明會寫但就是遲遲不動筆，制造麻煩影響課堂的“拖拉機”和“搗蛋鬼”，教師一定要立即指出，如冬雨般毫不留情地嚴厲批評，督促他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。我習慣于在巡視學生寫作時輕輕拍直學生彎下的背，托高他們距離本子太近的額頭，拿起橡皮擦幫他們擦去殘留的印跡……這些看似小事，卻是不容忽視的寫作細節(jié)。教師要提高學生的寫作水平，更要督促他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，而這只有在寫作“路上”才能進行。冬雨來了，春風暗隨其后，綠意才會萌動，等到生機盎然時，他就會明白冬雨的用意。

讓我們用智慧和愛灑下一場場及時的雨，為學生的寫作播下快樂和成功的種子。

(責編 歐孔群)