另辟蹊徑

日常教學(xué)中，越來越多的老師開始關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。一時(shí)間，關(guān)于如何在語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科中滲透心理健康教育的大討論充斥于校園內(nèi)外。教師們動足了腦筋，挖掘一切可利用的教材資源，占領(lǐng)好一切能利用的教育陣地，成功地進(jìn)行了一次又一次的“心理輔導(dǎo)”，這不能不說是我們教育者意識的一大提升。但是，除了課堂教學(xué)這塊主陣地，我們也注意到:在眾多的形式中，通過課外閱讀滲透對學(xué)生的心理健康教育也是一種有效的途徑。

課外閱讀是課堂閱讀的補(bǔ)充與擴(kuò)展，是課外語文活動中最重要、最普遍的形式。對于課外閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中不單有對課外閱讀量的硬性規(guī)定，也有關(guān)于課外閱讀的“軟”要求:教育者要讓學(xué)生在課外閱讀中不斷“發(fā)展個(gè)性”，形成健全的人格，讓他們在閱讀課外書籍中不斷“豐富自己的精神世界”。而在今天，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，這一要求的實(shí)現(xiàn)成為了可能。

一、親近經(jīng)典，放飛心靈

波羅果夫說過:“書就是世界，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”孩子們徉徜在書的海洋里，感受著知識帶給他們的無窮樂趣。一本本精美的童書，又是一本本優(yōu)秀的心理健康教育讀本。

“二十一世紀(jì)出版社”把中國文壇傳奇人物鄭淵潔的作品一套套地推到了讀者的眼前，他的書就像孩子的玩伴，陪他們快樂成長。書中的故事讓孩子懂得了不少生活當(dāng)中的道理，就像人生的課堂一樣，給孩子指明了方向。孩子們不僅僅是在看一個(gè)個(gè)童話故事，更是在閱讀一部生動的人生哲理書;“彩烏鴉系列”中的每一個(gè)故事都是那么美好，愛心、友誼、奉獻(xiàn)……在孩子純潔的心靈深處埋下幸福的種子，滋潤著每個(gè)人的心田;“新蕾出版社”的“國際大獎(jiǎng)小說”系列，能從很細(xì)小、很簡單的事情中給人以思考，給人以溫暖，讓孩子們久久不能忘懷;而“世界文學(xué)名著寶庫”中更是本本經(jīng)典:匹諾曹的美夢成真，激勵(lì)著孩子們要做一個(gè)勇敢、真誠又熱愛學(xué)習(xí)的好孩子;湯姆·索亞身上的智慧、計(jì)謀、正義和勇敢感染著每一個(gè)閱讀的人;《愛的教育》在最平實(shí)的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛:老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……孩子們眼中閃過一個(gè)個(gè)字符的同時(shí)，心靈已經(jīng)放飛到故事的情境中，與主人公一起悲傷，一起發(fā)奮，一起欣喜……這是一次又一次成功的情感體驗(yàn)，一次又一次成功的心靈凈化。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重內(nèi)化

對比起課堂教學(xué)，課外閱讀活動因?yàn)樗摹罢n外”特性，顯得比較零碎，但這也讓它比課堂更顯靈活。孩子們可以利用一切可能的時(shí)間:課間、課后;選擇適宜的場所:校內(nèi)、校外;通過適宜的途徑:書本、網(wǎng)絡(luò)，盡情享受文字帶給他們的無窮樂趣。就在校閱讀而言，教師通常會推薦優(yōu)秀的書目給學(xué)生，而且還會用專門的時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，就如何閱讀作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如“讀后感”、“閱讀感言”等，就是學(xué)生通過閱讀，把書本的文字內(nèi)化為自己的理解與感悟的一種方式。

與此同時(shí)，教師還可以動員家長們和孩子一起閱讀，建立“親子閱讀”網(wǎng)絡(luò)。通過“親子閱讀”，一方面要求家長們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，另一方面也要求家長做學(xué)生的“導(dǎo)讀”者。與孩子讀中交流、讀后討論，對孩子們來說是一種鼓勵(lì)，同時(shí)也讓他們真正地從書中汲取成長的營養(yǎng)。學(xué)生的閱讀過程，因?yàn)橛辛思议L的引領(lǐng)變得輕松、愉快又高效得多。

不難發(fā)現(xiàn)，看似無序的課外閱讀，如果要做到“有效”，還要花費(fèi)不少的時(shí)間與精力。開通家校聯(lián)合的通道，能讓孩子在一個(gè)整體、良性的閱讀氛圍中既獨(dú)立閱讀又讀有所獲。正如蘇教版小學(xué)語文主編朱家瓏所說:“齊心協(xié)力為孩子送去一縷縷春風(fēng)，未來他們就能收獲整個(gè)春天?！?/p>

三、融入活動，錘煉品質(zhì)

“興趣是最好的老師?！痹陂喿x中，如果能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀逐步成為學(xué)生自身的一種需要，成為一種習(xí)慣，那將會讓學(xué)生終生受益?！盎顒印笔菍W(xué)生比較喜歡的一種方式。對比起讓部分學(xué)生覺得枯燥的文字，他們更喜歡在活動中體驗(yàn)。如果老師能在閱讀的過程中加入一些活動，那效果就截然不同了。在閱讀《秘密花園》過程中，學(xué)生們被書中描述花園景色的優(yōu)美文字所打動，為瑪麗前后判若兩人的表現(xiàn)所驚訝，更在看到身患重病的小柯林重新站起來時(shí)歡呼不已。讀完原著，我給學(xué)生播放了由它改編的電影。影片中的美麗畫面，讓學(xué)生們瞪大了雙眼，陶醉其中。而當(dāng)看到體弱多病的少爺柯林最后終于站起來時(shí)，同學(xué)們都“啊”的驚叫起來，他們看到了一個(gè)人的意志是多么地堅(jiān)強(qiáng)!在接下來閱讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，我事先告訴學(xué)生，認(rèn)真閱讀后，我們再來欣賞電影，會從中學(xué)到更多。學(xué)生們的閱讀積極性空前高漲。讀得認(rèn)真，更把自己融入到了作品的情境中，想像電影將會如何來演繹。學(xué)生們在讀完《長腿叔叔》后對其中最后一封信“情書”展開了激烈的討論，私底下都在談?wù)撝@本書如何如何。了解到這個(gè)情況后，我專門和學(xué)生開了一個(gè)討論會。會上大家暢所欲言，交流在書信中感受到的主人公茱蒂身上的魅力。她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、好學(xué)上進(jìn)，同時(shí)她又懂得感恩，付出愛的同時(shí)又是那么希望被愛。說到這里，學(xué)生們自然明白了作品所要傳遞的深刻內(nèi)涵，而不會再單純地停留在“情書”上了。學(xué)生們留意到了《親愛的漢修先生》對自身寫作的幫助，但更多同學(xué)關(guān)注到了作品在如何面對挫折，如何面對生活中的變故，如何幫助自己走向成功方面帶來的啟示。我讓學(xué)生們也來給漢修先生寫一封信，在信中同學(xué)們更多地都在說自己該如何勇敢地面對生活中的困難?？梢哉f，是書籍給了同學(xué)們自信，給了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，他們在閱讀中錘煉著自己的意志品質(zhì)，努力讓自己成為像書中一樣的“生活強(qiáng)者”。

北京大學(xué)教授、中國科普與閱讀指導(dǎo)委員會主任王余光說:“沒有閱讀就沒有精神的發(fā)育。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界取決于她的閱讀水平;一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)都不可能有真正的教育;一個(gè)書香充盈的城市必然是美麗的城市……”閱讀給孩子們的求知、啟智奠定了良好的基礎(chǔ)，更為他們成長為具有健全品質(zhì)的人搭建起了一個(gè)重要的平臺。

(作者單位:昆山國際學(xué)校江蘇蘇州215300)

責(zé)任編輯鄭海燕