正本清源 開掘寶藏

問題:

當班上的一個小不點笑嘻嘻地追著我問 “老師，告訴我你的QQ號碼好不好?讓我加你為好友，好嗎?”的時候，我還沒有什么特別的感覺。偶爾聽到他們在談論網上的游戲，之后越來越多地看到同學們作文中出現了一些莫名其妙的詞語，甚至有家長憂心忡忡地找到我說:“老師，我的兒子天天晚上關上房門上網，半夜都還亮著燈，我擔心……”此時，我才驚覺，網絡已在不知不覺間布下了天羅地網，將我的許多學生都網羅其中了。據悉，今年7月份，一項由上海市心理咨詢中心策劃，針對滬上10所學校2800名學生抽樣調查的初步數據顯示，上海學生過度使用網絡情況嚴峻，很多同學還患上了“網癮”。作為一名班主任，新的課題擺在眼前——網絡會給學生帶來怎樣的影響?學生的心理因網絡而有什么變化?我們應該怎樣做好學生的心理健康輔導……

思考過后，一個巧妙的作文題出現在同學們的作業中——《××的網絡》，我讓學生思考網絡在自己的生活中扮演著怎樣的角色，給網絡一個定位，給網絡一個評價。作文交上來后，我驚訝不已:《迷人的網絡》《神奇的網絡》《神通廣大的網絡》……溢美之詞充分地表現了孩子們對網絡的喜愛。“自從有了網絡，我不再寂寞。我是獨生子，但我在網上有無數的朋友……”“網絡真神奇啊，在網上，我不再是一個無知的小孩子，我和年長的人一樣平起平坐，爭論問題……”僅僅看文字，我先是一陣感動，網絡的好處還真不少啊，但這就是所有的真相嗎?我仔細在字里行間探尋，“我真希望可以一直在網上，無憂無慮地聊天，忘記生活中的所有人、所有煩惱。”小森?我腦海里立刻浮現出那個做什么事都漫不經心的孩子，平日里無論表揚還是批評，他都不在乎，學習上馬馬虎虎，稍微復雜一點的事情，他就滿臉不耐煩。而且在班里他沒有一個朋友 ——這是一個躲在網絡中逃避生活的人。“我常常在網聊時拿大棒子打人，心情不好時還可以隨意罵人，真痛快!”……字里行間，他們的心扉在漸漸向我敞開。如果說作文是一塊敲門磚的話，那么與家長的聯系就更讓我意識到問題的嚴重性。“老師，自從家里聯網后，我的孩子哪里都不愿去，只要開著電腦給他就行了，你說，他是不是在學習啊?”“我的孩子在網上懂得的東西真多，但只要是網上有的信息，不管真假他都深信不疑，你就是沒法說服他。”

我發現網絡除了給學生們的求知帶來許多方便之外，也給學生們的心理成長帶來了不少負面的影響:

1.降低學生正常社會交際的欲望。一個懵懂無知的小學生，乍一接觸五彩繽紛的網絡世界，猶如從現實生活中來到一個虛幻的空間，在現實中被壓抑的自我就破繭而出了。小森就是這樣沉溺于網絡，他內向，缺乏自信，在網上卻如魚得水，與人侃侃而談，因而在現實生活中就更不愿主動交朋友了，怕別人發現自己的弱點，怕應付種種人際交往中的矛盾，真正的現實生活反而成為他心理上的一種負擔。漸漸地，他在班里更加孤獨，連與同學之間的簡單溝通都讓他畏懼。

2.影響學生的人格成長。人格是影響人的身心健康的關鍵性因素之一。我發現，經常游走在網上的學生總給人一種很叛逆的感覺——由于網絡是“安全”的，他的行為可以不符合校園規范，可以不負責任，撒謊、欺騙、傷害他人也都無關緊要，他不必擔心自己的行為會受到別人的指責，或者受到懲罰。我班的“網絡迷”小豪就是一個缺乏罪責感和羞恥心的孩子。一次在故意傷人后，老師讓他寫道歉書，他若無其事，還站在老師背后做鬼臉。在班干競選時，他怪腔怪調地講笑話，無論選誰他都取笑一番。像他這種在現實生活中表現出對任何人或事都不愛護也不忠實的行為，已經是一種人格缺失了。

3.影響學生接受正確的人生觀、世界觀教育。網上的信息良莠不齊，偽科學、反人類、色情、庸俗的娛樂報道充斥各種網頁，對于好奇心極強的小學生而言，打開網頁的同時，也就意味著打開了潘多拉的邪惡之盒。正如以前的人迷信于書上鉛字一樣，分辨能力尚差的小學生也容易迷信網上的各種信息。他們對別人的意見總是不屑一顧，唯“網上說的”是瞻。這些孩子已形成了對網絡的依賴心理。

對策:

為了解決以上問題，使孩子擺脫種種“網絡病”，我摸索出一些心理輔導的路徑。

1. 化虛為實。網絡打破了現實生活與虛擬之間的界限，盡管主體間是平等的，但距離相對卻是遙遠的，網絡的特殊性使得許多小學生心理上有一種似幻似真的迷惘感。為此，我們必須引導學生學會分清虛擬與現實:一方面，把虛擬世界中積極健康的東西化為現實;另一方面，善于將現實帶入虛擬，進入虛擬世界時保持現實身份，對自己的行為負完全責任:自尊、自愛、自律。為了使小森等同學回到現實生活中來，我主動出擊，將自己的QQ號碼公諸于眾，歡迎班里所有學生列我為好友。就這樣，本來各有一片“天空”的網蟲們不知不覺間在網上也有了組織，都亮出了自己的真實身份。網絡成了學校生活的延伸和補充，大家七嘴八舌談論起學習生活中的事情。小森在網上的風趣幽默很快使他贏得了一些同學的青睞，在班里，他終于找到朋友、找到了屬于自己的位置。同時，我常常探詢同學們在網上結識的其他朋友，并以大朋友的身份指導他們慧眼識人。經過苦心營造，浮在半空的“網”總算扎扎實實地落到了平地上。

2. 化被動接受為主動選擇。傳統教育強調學生接受現成的觀念和經驗，忽視培養學生的反省、批判精神，因而學生面對網絡上五花八門的信息，就會一頭栽進去，并以訛傳訛，成為盛載垃圾的容器還不自知。當我們面對網絡時，應該讓學生融入到洪流中，既要成為積極參與者，又要有新創造和建議。避免單純地享受、娛樂、接受現成的東西，并且學會思考、學會批判吸收、學會主動選擇，而不是消極適應和被人俘虜。為了達到目的，我模仿學生喜聞樂見的綜藝節目的形式，在班里開展了“誰真誰假”競答活動。我把一系列的網絡觀點及各種報道列舉出來，學生們可以經過查閱多方資料去印證它們的真假，并在班會上展開辯論。在活動中，學生們漸漸清醒地認識到，網絡只是一個自由發表言論的地方。在獲取大量信息的同時，我們需要不斷分析、過濾，去其糟粕，取其精華，這樣才能為我所用。在平時的各學科教學中，我還不斷增強學生的民族意識、國家意識、主體意識，使他們在網絡的沖擊下不再喪失自我、喪失對真理的維護。

3. 化迷為愛。要想真正擺脫網絡對小學生心理的不良影響，我們必須幫助他們端正上網態度。在調查中我發現，大部分學生其實并不了解有關教育的網站，他們上網只是為了打游戲、聊天、看娛樂新聞來消磨時間。有些學生因為誤打誤撞進入了一些低級趣味的網站，看到了令他臉紅心熱的圖片文字后，更會一發不可收拾，在歧路上越走越遠。為了讓同學們告別對網絡的“癡迷”，走向理性的“熱愛”，我給大家介紹了大量優秀的教育網站，并指導他們如何搜索和下載學習資料，積極鼓勵學生上教育網站學習。同時，我結合學校里開展的“遠離毒品，珍惜生命”“交通知識你我他”“做環境保護小主人”等主題班隊會，讓學生到網上去搜索相關的資料，在班里展示。讓學生從中尋找樂趣，使得學生在網上學習的時間多于在網上做其他事情的時間。此外，我還配合家長進行家庭教育。大部分家長由于自身對網絡不甚了解，完全放任子女上網或過多干預子女上網，這樣做都是不恰當的。前者會使孩子容易染上“網癮”，后者會造成孩子的反叛心理。因此，我經常與家長進行溝通，向家長們推薦反黃軟件，以防止在家上網的學生瀏覽黃色網站。通過正本清源，充分發揮網絡的積極功能，促進了學生的健康成長。

作為一名教師，自己在工作生活中也深受網絡之惠，對網絡也自有一番喜愛之情。面對著網絡這把“雙刃劍”帶給學生喜憂參半的局面，我不由得摩拳擦掌，知難而上迎接考驗。可喜的是，經過了系統的心理輔導，同學們有了新的智慧，引用一名學生的話作結尾:

“老師，今天，我才真正喜歡上網絡。它就像一個奇幻的巫師，設置了重重的陷井來誘惑我們。可我就像一位勇敢的騎手，識破種種的迷霧，尋找到真正需要的寶藏!”

(作者單位:順德區容桂瑞英小學 廣東佛山528305)

責任編輯鄭海燕