向課堂40分鐘要效率

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)效率；提高；課前準(zhǔn)備；教學(xué)過

程；優(yōu)化

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）10（B）—0041—01

課堂是教師教育學(xué)生的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要渠道。因此，追求課堂教學(xué)的效率，是深化教學(xué)改革的重要課題。那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢？

一、做好課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著教學(xué)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能在上課時(shí)胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前準(zhǔn)備應(yīng)盡早。資料早搜集，過程早設(shè)計(jì)，課件早制作，簿本早發(fā)放，設(shè)備早調(diào)試……在上課鈴聲響前，做好所有準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備要根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)有針對性地進(jìn)行，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要來準(zhǔn)備；課前準(zhǔn)備和教案的同步非常重要，只有這樣的課前準(zhǔn)備才是扎扎實(shí)實(shí)、富有實(shí)效、真正為教學(xué)服務(wù)的；課前準(zhǔn)備一定不能是粗放型的、籠統(tǒng)模糊的，應(yīng)該是具體詳細(xì)的，課堂中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都應(yīng)盡可能考慮到。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”要有機(jī)地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂中進(jìn)行的，靠課后的補(bǔ)習(xí)是徒有虛名，不切實(shí)際的，所以必須優(yōu)化教學(xué)過程。

1.分層制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要分層制定教學(xué)目標(biāo)。如，在教學(xué)“算法多樣化”時(shí)，能力差一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力強(qiáng)的學(xué)生則要求掌握多種算法。這樣，從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)分層制定教學(xué)目標(biāo)，可以“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展” 。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)明確之后，教師需要大致確定用何種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這些預(yù)定的目標(biāo)。教無定法，貴在得法。教學(xué)方法多種多樣，各具特色，但每種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍，在知識(shí)的傳授、學(xué)生能力的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用。總之，只有恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法才能提高教學(xué)效率。例如，“平行四邊形的面積”一節(jié)學(xué)生較難理解，可采取實(shí)驗(yàn)操作的方法。每兩人一組，每組備有：形狀大小不同的兩個(gè)平行四邊形和一把剪刀。實(shí)驗(yàn)操作后，利用多媒體投影展示每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程。最后，在充分了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上，有梯度、有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)。

3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

教師既要精心預(yù)設(shè)，又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。生成是在課堂教學(xué)的過程中自然出現(xiàn)的，有些生成無法預(yù)測。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程相互依從，缺一不可。

如，教學(xué)“把3塊餅平均分給4個(gè)人，每人分多少？”這道題目時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生回答不一，有的學(xué)生認(rèn)為是1塊餅子的1/4，有的學(xué)生認(rèn)為是3塊餅子的1/4，還有學(xué)生認(rèn)為是3塊餅子的3/4……這時(shí)，教師沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題“拉著”學(xué)生“走”，而是把握生成的新資源，靈活地進(jìn)行引導(dǎo)：每個(gè)人分1塊餅子的1/4，那么4個(gè)人共分了幾塊餅子？每個(gè)人分3塊餅子的1/4，那么4個(gè)人共分了幾塊餅子？每個(gè)人分3塊餅子的1/4，那么4個(gè)人共分了幾塊餅子？這樣教學(xué)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

當(dāng)然，除此之外，教師還要建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時(shí)還要不斷充實(shí)自己，掌握盡可能多的知識(shí)，并且要注意提升自己的教學(xué)藝術(shù)，用自己的人格魅力去感染和吸引學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。