激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣四法

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；贊揚(yáng)；生活；實(shí)驗(yàn)；情境

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2010）

10（B）—0059—01

我們都知道，絕大多數(shù)學(xué)困生的智力都是正常的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有困難，主要是由于存在認(rèn)知障礙、情感障礙、意志障礙和觀念障礙。造成這些學(xué)習(xí)障礙的有環(huán)境條件因素，也有自身因素，而自身因素是最主要的。在自身因素中不免有智力因素，但更多的卻是非智力因素。那么，怎樣幫助這些學(xué)困生改變學(xué)習(xí)落后狀況呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們自身的非智力因素。而調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，可以從激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣入手，才能改變他們學(xué)習(xí)上的困難狀況，提高他們的自信心。

一、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)困生，不僅可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西。”這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)分的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放，如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能。如在講授“密度”應(yīng)用時(shí)，可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的意思。在講“擴(kuò)散和溫度關(guān)系”時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑。

三、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)得來(lái)的。在物理課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上“光學(xué)”前可布置學(xué)生觀察“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，就會(huì)探索其中的原因，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的，有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，在語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，不僅促使學(xué)生全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如在講“摩擦力”時(shí)，可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。