提升學生人文素養須注意四個問題

〔關鍵詞〕 政治教學；人文素養；深挖教材；教師素養；學習方式；評價機制

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

10（B）—0034—01

人文素養是做人應具備的基本品質，包括按照社會要求正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。培養學生的人文素養就是提高他們自身的綜合素質、品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格。那么，如何培養學生的人文素養呢？

一、深挖教材中的人文性的內容

新課程的教學不僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握以及情感、態度和價值觀的形成。學習方法是顯性的，而情感、態度和價值觀則是隱性的，是活的教學內容，需要教師挖掘教材內容，并結合學生的具體情況進行教學。要使課堂教學體現一定的人文性，教師就必須在教學內容的“內化”上下功夫。這種“內化”是指教師要吃透教材，深入挖掘教材中的豐富資源，從中尋找人文精神的內容。例如，現在的政治教材中有許多充滿人文主義內容的材料，像“愚公移山”、“精衛填海”的持之以恒；“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神；“勿以善小而不為之，勿以惡小而為之”的律己觀念；“天下興亡，匹夫有責”的民族主義精神……這些具有中華民族傳統特色的人文精神，我們必須繼承和發揚。

二、提升教師的人文素養

政治學科作為人文學科的核心課程之一，在陶冶學生的情操、開闊學生的視野、傳承文化上發揮著重要的作用。因此，作為課堂教學的組織者和重要參與者之一的教師，他們自身所具備的人文素養的高低也就顯得非常重要。從某種意義上說，政治教師應當既是“雜家”，又是“專家”，所以要善于學習，盡最大可能擴大知識面，完善知識結構，既要學習本專業的知識，又要學習其他方面的知識，吸取新知識，涉足新領域，提高人文素養，獲取更多的知識，以便應用于教學實踐之中，從而以專業、全面、扎實的知識對學生展開有效引導，在日常的教學中潛移默化地幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，完善他們的人格。

三、探索自主合作的學習方式

新課程標準要求教師要努力探索促進學生自主學習、合作學習的教學方式。如把學生分成各種各樣的小組，進行角色表演、做游戲、做手工、討論等。在這些合作交流的學習形式中，學生要獨立思考完成他所承擔的任務。只有讓學生積極思考，大膽探索，打破常規，才能點燃學生心靈中創新的火花，才能喚醒學生心靈深處的人文意識，達到培養學生人文素養的終極目標。在合作學習的過程中，隨著學生之間的交往和互助配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識等都會悄無聲息地得到增強。這些雖然是一些隱性的東西，但是它們使學生形成了現代社會所需要的基本素養。

四、構建科學的評價機制

在應試教育的評價機制中，卷面分數是唯一判斷學生學習情況的標準，所以有些教師以學生是否明白課堂知識為唯一的評價標準，不太在意學生的思想世界，不太在乎學生在生活中是否能夠正確地把知識付諸于實踐。新課程標準提出了把學習過程評價和結果評價相結合的理念，重視反映學生發展狀況的過程性評價。無論是評價目標和內容的確定，還是評價方法的選擇，都要最大限度地去滿足學生的需要，關注不同學生的思想、心理和行為差異，促進學生向著自由而全面的方向發展。在這個評價機制中，要把學生思想政治素質的評價放在突出位置，強調學生既是評價對象又是評價主體，突出了學生的自主性和創造性。這種評價機制對學生能力的發展給予了肯定，教師既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性發展，關注學生的情感和態度變化的趨勢，并要營造“寬松、和諧、自由、民主”的教學氛圍。