考場(chǎng)作文怎樣才能“有文采”

“有文采”是高考語(yǔ)文《考試說明 》作文發(fā)展等級(jí)的要求之一。“有文采”包含“詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善于使用修辭手法、文句有意蘊(yùn)”四個(gè)方面。簡(jiǎn)而言之，“有文采”就是寫的文章內(nèi)容蘊(yùn)含濃厚的情感，言語(yǔ)樸實(shí)自然，并且有節(jié)奏感。文采是高考作文得分的重要“增長(zhǎng)點(diǎn)”。考場(chǎng)作文應(yīng)在“有文采”方面下足功夫，讓閱卷教師投入到你的語(yǔ)言中，使其受到感染，從而獲得高分。考場(chǎng)作文怎樣才有文采呢?

一、妙用詞語(yǔ)

在高考考場(chǎng)上的作文，生動(dòng)形象的詞語(yǔ)能帶給人強(qiáng)烈的畫面感;活用詞語(yǔ)，能增加描寫的生動(dòng)性。

1. 妙用動(dòng)詞。如:“小草偷偷地從土里鉆出來的。”“候車室里早己擠得滿滿的，旅客們扁側(cè)身軀相互緊嵌著，一絲縫隙也沒有。”“拉開門，月光跌了進(jìn)來。”第一句的“鉆”字用得十分貼切自然，活畫了小草，寫出了春天的活力;第二句的“嵌”字形象地勾畫出了旅客們的情狀，寫出了候車室的擁擠程度;第三句的“跌”字給人形象具體的感受。因此，寫作時(shí)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髁?xí)慣，一個(gè)詞，一句話，都要認(rèn)真推敲，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)，力使語(yǔ)言達(dá)到“一字傳神”的效果。

2. 舊詞新用。如:“師傅去時(shí)匆匆，怕是忘了交代這一點(diǎn)，那徒弟在我頭上‘兩面三刀’蹭了不到五分鐘己經(jīng)基本完工了。”句中的“兩面三刀”是舊詞新用，用在這里讓語(yǔ)言更生動(dòng)，更鮮活，更富有創(chuàng)新，更有幽默風(fēng)趣感。

3. 大詞小用。如:“她昨晚沒來參加聚會(huì)，我們都怪她背叛了老朋友，原來是她突然病了，真是差點(diǎn)兒制造了一樁冤假錯(cuò)案。”句中的“冤假錯(cuò)案”本指因未弄清事實(shí)而定性錯(cuò)誤的案件或故意制造的陷害他人的案件，現(xiàn)用于朋友之間小事上的誤會(huì)，頗能讓人發(fā)笑，亦頗有趣味。

4. 貶義褒用。如:“媽媽跳舞是快三慢四，我卻愛跳迪斯科，媽媽一看我跳迪斯科就說我是‘張牙舞爪’。我也笑她土得有營(yíng)養(yǎng)，像土豆，不過我們彼此默認(rèn)了對(duì)方。”句中的“張牙舞爪”在這里是貶義褒用，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使語(yǔ)言趣味橫生，富有個(gè)性，獨(dú)具風(fēng)采。

二、活用句式

在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用不同的句式，會(huì)使語(yǔ)言更流暢，更富有表現(xiàn)力。長(zhǎng)、短、整、散句交錯(cuò)運(yùn)用能使語(yǔ)言變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感，讓文章有文采。如:“熱愛是風(fēng)，‘貧窮而能聽到風(fēng)聲也是好的’。熱愛是雨，‘有情芍藥含春淚’。熱愛是土，俯身就能摳出一把，哪一把土壤里沒有先民的血汗和未來人的綠夢(mèng)呢?……因?yàn)闊釔郏覀冃拇娓屑?因?yàn)闊釔郏覀兪帒褢n憤;因?yàn)闊釔郏覀兏视诘庫(kù)o的日子;……忍辱負(fù)重的生，生是熱愛;大義凜然地死，死是熱愛;清清爽爽，認(rèn)認(rèn)真真地活著，活著又何嘗不是熱愛!”(《熱愛生活》)此文段長(zhǎng)句與短句兼用，整句與散句并存，行為優(yōu)美、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，讀起來鏗鏘頓挫，擲地有聲，語(yǔ)言鮮明而又富有變化，具有很強(qiáng)的表達(dá)效果，能使表達(dá)的思想更加豐富，更加有光彩。

三、善用修辭

修辭在作文中的合理運(yùn)用，可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性，會(huì)使作文語(yǔ)言文采煥然、瑰麗多姿，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果。

1. 善用排比。排比，可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，使文章表達(dá)的情感得到加深。如:“當(dāng)你在心海上迷惘時(shí)，忘記是導(dǎo)航燈;當(dāng)你在人生道路上徘徊時(shí)，忘記是指路牌;當(dāng)你的船停滯不前時(shí)，忘記是風(fēng)帆。”這組排比句讀起來朗朗上口，氣勢(shì)充沛，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)美。

2. 善用比喻。比喻用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。如:“母語(yǔ)如河，請(qǐng)仔細(xì)聆聽波濤的絮語(yǔ)，因?yàn)椋鞘庆`魂的訴說。”(2007年高考湖北考生《母語(yǔ)如河》)作者運(yùn)用“母語(yǔ)如河”的比喻收束全篇，點(diǎn)明題旨，這一比喻讓“母語(yǔ)”變得通俗易懂，化抽象為具體，使“母語(yǔ)”變得可感而又生動(dòng)形象。

3. 善用擬人。運(yùn)用擬人，既能增添文采，又能使閱卷教師對(duì)文中所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到濃郁的情感。如:“溶溶月，淡淡風(fēng)，那么溫柔，那么清新，猶如那花香，風(fēng)飄萬里卻總有散去的那一刻。可是，你的名字卻始終名留青史。”(2005年高考四川考生)這一擬人修辭手法的運(yùn)用，賦物以情，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力、感染力。

4. 善用引用。考場(chǎng)作文借用、仿用古詩(shī)詞或名言、警句、歌詞，不僅可豐富文章的內(nèi)容，也可提升文章的品位，使文章含蓄、雋永、文采斐然。好的作文題目能使文章光彩照人，魅力四射，使人迫不及待地一睹為快。作文時(shí)，善用引用擬題能體現(xiàn)整篇文章的藝術(shù)魅力。如:2005年高考江蘇考生以《掀起你的蓋頭來》為標(biāo)題拿下了作文滿分，這位考生借用新疆民歌的歌名為題，頗具生活味兒，生動(dòng)形象，讓人耳目一新。作文在語(yǔ)言應(yīng)用時(shí)，化用古詩(shī)詞能夠使文章有意蘊(yùn)，能將語(yǔ)言裝扮得更典雅。如:“語(yǔ)文讓我們深味‘逝者如斯’的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭’的憂愁，‘對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何’的無奈，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲’的蕭瑟……”(2007年高考江西考生)這里引用了古詩(shī)句，使之構(gòu)成一組引用式的排比，形成一道亮麗的風(fēng)景線，賞心悅目，別致新穎，盡顯語(yǔ)言文采。

5. 善于綜合使用修辭。為了使文章語(yǔ)句有文采，寫作時(shí)還要善于綜合使用修辭手法，使語(yǔ)言更具感染力、表現(xiàn)力。如:“是什么，如稚拙的圖畫，刻在出土文物那滄桑的剖面;是什么，如風(fēng)霜渲染過的楓葉，夾在唐詩(shī)宋詞發(fā)黃的紙頁(yè)間;是什么，如行云如流水，從老人的唇齒間娓娓道來，印在納涼頑童神往的雙眸;又是什么，……是母語(yǔ)。是母親親切的話語(yǔ)，是中華民族視為根的話語(yǔ)，是中國(guó)遍地開花的話語(yǔ)。”(2007年高考湖北考生《詩(shī)般母語(yǔ)》)文章開篇用排比句兼用設(shè)問句的形式，加上比喻的修辭，使語(yǔ)言流暢而富有文采。

四、巧使文句有意蘊(yùn)

所謂文句有意蘊(yùn)，就是考場(chǎng)作文的語(yǔ)句要設(shè)置意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的情境，要使語(yǔ)句有內(nèi)在含義。為此，文章語(yǔ)句中可使用富含哲理的句子。如:“只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒擇——那就是成長(zhǎng)的路。”“凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。”“忙碌是一種幸福，讓我們沒時(shí)間體會(huì)痛苦;奔波是一種快樂，讓我們真實(shí)地感受生活;疲憊是一種享受，讓我們無暇空虛。”這些句子都包含著豐富的生活與人生哲理，給人啟迪。還可用抒情色彩較濃而又詞藻較華美的議論性語(yǔ)句在文中恰當(dāng)?shù)囟啻慰垲}點(diǎn)題，使文章中心突出。如:“風(fēng)，把春的信息傳遞給大地，于是有了萬物復(fù)蘇;愛，把情傳遞給了親人，于是有了依依不舍;義，把道傳遞給了人生，于是有了舍生取義……就是這樣，歲歲年年。”(2007年高考廣東考生《就這樣，歲歲年年》)這句話是文章的結(jié)束語(yǔ)，使用排比句式提升主旨，昭示了自己和人類社會(huì)歲歲年年都在永不停息地傳遞著生機(jī)、傳遞著美、傳遞著精神這一深層的內(nèi)涵。

責(zé)任編輯黃日暖