孩子,別怕,老師陪著你

那一年秋天，由于身體不適，我請了假，直到十月份才正式上班，“老師，你是我們班的新老師嗎?”“老師，你教我們什么的?”“老師，我們歡迎你。” ……我才一邁進課室，孩子們就把我圍得團團轉，七嘴八舌地問開了。一張張可愛的笑臉，一雙雙稚嫩的小手一下子打消了我怕學生因陌生而難以接受我的顧慮。正當我與一大群“粉絲”聊得起勁時，不經意地與一雙憂郁的眼睛遇上了——一個瘦弱的小女孩，她沒有簇擁我，只是靜靜地坐在自己的座位上，水汪汪的大眼睛怯怯地望著眼前的一切。當時我并沒多加注意，心想:這也許是一個害羞的小女孩，慢慢就會適應的。

第二天的一大早，我接到一個家長打來的電話:小寶不肯來上學，暫時請一天的假。我心頭一緊，情不自禁地想起那雙水汪汪的大眼睛，難道是她嗎?回到學校，一了解，果然是她:李小寶。我馬上找到九月份代我班的謝老師了解情況。原來李小寶自從九月份以來就經常不肯來上學，即使來到學校門口也總要哭鬧一翻才進校門，有時勉強到了學校上課，也會假裝肚子痛、手痛而讓家長早早接走。

憑著近幾年教低年級學生的經驗及一些自學而來的心理學知識，我覺得李小寶是比較典型的新生適應困難癥。剛剛從幼兒園升入小學的孩子，往往由于不適應周圍的新環境，在認知、情緒、行為等方面產生了一些“適應不良”癥狀，主要表現為情緒低落，性格轉變，更有小孩出現恐慌、焦慮、哭鬧的狀況，更有甚者將焦慮、緊張情緒轉化為頭痛、腹痛、惡心、嘔吐等癥狀。

為了幫小寶擺脫“適應不良”癥狀，我想到了心理學上的“首因效應”。首因效應，也稱為第一印象作用，或先入為主。我想起了昨天孩子們簇擁著我的情景，心中忽然有了主意:對，我就利用這個親和的第一印象打動她，讓她信任我。說干就干，我馬上打電話給她的家長，約好下午家訪。

來到李小寶的家，經過媽媽的一番開導，小寶才同意打開房門，讓我進去。這是一間布置得很溫馨的兒童房，粉紅的墻壁，毛茸茸的大公仔，一家人的歡樂合照就擺在小小的書桌上。我在小寶的對面坐下，她一直偎依在媽媽的懷里，那雙美麗的大眼睛充滿了怯意。“小寶，”我輕輕地喚著她，“你知道嗎?我很喜歡你的房間，你的房間讓人感覺很舒服。”她還是眼睜睜地看著我，默不作聲。“小寶，別怕，昨天你已經見過老師了，難道你覺得老師是個可怕的人嗎?”這次，她終于搖了搖頭。“對啊，老師對其他的同學都很好，老師也會很疼你的，像媽媽一樣。”我繼續說。“對啊，在家有媽媽疼小寶，在學校有老師疼小寶的。”媽媽也鼓勵說。“真的?”小寶問。“是真的，老師一定會像媽媽一樣陪著你，幫助你，有困難來找老師。”我給小寶保證。聽了我的話，小寶臉上開始露出笑容。接下來的半個小時里，小寶漸漸放下了戒心，我們聊得很愉快。臨走時，我邀請小寶第二天回到學校，小寶爽快地答應了。

第二天早上，小寶果然準時回到學校，我當著全班同學的面表揚了她，并希望她做得更好。在同學們鼓勵的掌聲中，小寶的腰坐直了，甜甜的笑意在紅撲撲的臉上漾開了。

后來，小寶沒有再請過假。但我發現她太過依賴我。經常會跟我說:“老師，我手疼。”“老師，我肚子疼。”“老師，我的眼睛疼。” ……“哦，小寶的肚子疼，讓老師來摸一摸，摸一摸就不疼了。” ……每一次，我都會給她撫摸一分鐘，再問還疼不疼?她說不疼了，便咯咯地笑著跑開了。這樣過了兩個星期，我覺得是時候放手了。我找來了幾個活潑開朗的小女孩，請她們主動跟小寶玩。剛開始，她們也會鬧些小矛盾，但經過我的悉心引導，小寶學會了一些與人相處的小技巧，漸漸地她們就黏在一起，形影不離了。小寶有新朋友了，來找我的次數少了，只是偶爾在操場上碰到，她會大聲地喊:“馮老師好。”經過兩個月的努力，小寶終于擺脫了新生適應困難癥，融入了新集體，與同學建立了良好的人際關系，消除了心理上的緊張與恐懼。

冬日的暖陽照在身上特別舒服，當我正站在操場值日的時候，身后響起熟悉的聲音:“老師，我送您一顆糖。”哦，是小寶，那雙水汪汪的大眼睛依舊撲閃撲閃的，但沒有了怯意，有的只是可愛與靈巧。“哦，謝謝你，小寶。”小寶低下頭想了想，說:“老師，您會一直教我，一直陪著我嗎?”“是啊，小寶放心，別怕，老師陪著你。”我親切地回答。小寶又咯咯地笑著跑開了。看著小寶活潑的身影，我欣慰地笑了。