英國教師的互相培訓

生物科教師Richard Spencer是世界可持續專業發展(CPD)理念的領航者。在英國的達勒姆城斯托克頓河濱學院里，他的重要工作之一就是在白金漢比德公學參與各種教學培訓活動，與大家分享他獨創的教學方法，即把科學知識元素植入到詩歌、舞蹈和音樂中去。學生在街上碰到Spencer，會在他面前吟誦含有科學知識元素的詩句:“我是一顆無籽的葡萄。”很多學生在他的生物課堂上，會隨著Jackson 5樂隊的音樂載歌載舞。Spencer認為，這種教學方法可以激活課堂氣氛，幫助學生記憶知識點。這種綜合各學科元素的教學方法取得了良好的成效，他也為此申請了專利。除了通過國內外CPD宣傳活動與其他教師分享教學心得外，Spencer還經常抽空參加學術會議，以此更新自己的專業知識。他的辛勤為他帶來了不少獎項，而他為科學傳播作出的貢獻也得到了肯定。

2007年，英國政府宣布教師必須參加相互培訓計劃，以此提升個人職業技能、更新個人專業知識。這個政策使繼續教育計劃里的可持續專業發展理念躍進了一大步。由于這是教師之間的相互教學，培訓通常是低成本的，或者是免費的。開課培訓的教師都曾接受過高級學習輔導員、高級專業發展顧問或者高級網絡學習指導員的培訓。由高校代表和培訓機構成員組成的學習與技能提升部門則負責監督教師開設培訓課程的情況。教學領導Markos Tiris說:“我們的教師都很專業、很有激情。我們已經訓練出660名高級教員，他們繼續接棒，訓練出2000多名指導教師。這種模式不僅有效而且靈活，因為它可以把專業知識傳遞到每一個工作崗位上的教師。”

可持續專業發展計劃要求教師每年提供30小時相互培訓的教學時數，大多數教師都按要求完成了教學任務。各教師完成的教學時數都由學習研究所負責記錄。現在學習研究所的成員超過了20.5萬人，98%的成員甚至超額完成了自己的教學任務。學習研究所所長說:“我們的成員都是雙重專業人才。一方面，他們不斷更新自己的專業知識，另一方面，他們不斷改進自己的教學方法。因為教師的工作是教育明年即將上崗的成年人，教育十年、二十年內將要邁向社會的少年兒童，所以他們不但要不斷更新自己的專業知識，還要走在專業領域的前端。”繼續教育計劃取得了一系列的成效，其中包括把最新的蘋果平板電腦(iPad)引入到教學活動中，為諾維奇城市學院自閉癥學生提供創新的繼續教育課程。

繼續教育部門的新任部長John Hayes還計劃降低以往對學院院長上崗資格的要求:“我不是不想要稱職的院長，而是我知道，院長的能力還有提升空間，我們可以創造機會讓他們自我提升管理技能。由于個體情況的差異，個人和他們所處的機構應該有決定用何種方式提升自己的自主權利。有了這樣開明的聯合管理制度，繼續教育部門不再是孤軍作戰了，我們正要小試牛刀。”

資料來源:http://www.independent.co.uk/

(編譯許愷盈)

本欄責任編輯魏文琦