作文教學(xué)心得

作文是語(yǔ)文的窗戶，作文教學(xué)至關(guān)重要。可是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文存有不同程度的神秘感和畏懼感，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。對(duì)此，作為教師的我們應(yīng)該怎么做呢?

一、重視作文之源

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文的知識(shí)80%來(lái)自課外。作文之道也應(yīng)是這樣。

我認(rèn)為作文之源有兩點(diǎn):一是從閱讀中積累;二是從生活中積累。

先談閱讀的積累。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“勞于讀書，逸于作文。”“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書為之根底。”從讀書中積累素材，是寫作的一條重要經(jīng)驗(yàn)。為此，每個(gè)星期我都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)與課外的交叉閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

再談生活的積累。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活中處處有美的閃光點(diǎn)，因而要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉、實(shí)踐。葉圣陶先生曾經(jīng)設(shè)想:“能不能從小學(xué)高年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢?或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢?凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思就記。” 國(guó)家教育部頒行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。于是，我嘗試了一項(xiàng)作文小練筆:我眼中的世界。每天幾個(gè)字、幾句話、一段小文章都可，但一定要有自己的觀察與思考。一開(kāi)始，學(xué)生們總是愁眉苦臉的，而一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生們的筆就順多了。

二、重視細(xì)節(jié)描寫

無(wú)論寫情寫景之作，都離不開(kāi)細(xì)節(jié)的鋪墊。一篇好文，需要細(xì)節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)如螺釘，能真實(shí)生動(dòng)地穩(wěn)住“作文大廈”。比如記敘文，比較重要的描寫是環(huán)境與人物的描寫。

環(huán)境描寫如何體現(xiàn)在作文中呢?舉個(gè)例子:有一次，我讓學(xué)生們描述一個(gè)場(chǎng)面:今天教室里安靜極了。有的學(xué)生就寫安靜、安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜。這個(gè)詞用得太多了，怎么安靜啊?有的學(xué)生會(huì)寫:只聽(tīng)見(jiàn)颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候有一點(diǎn)嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽(tīng)得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲鳥(niǎo)叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他。為什么會(huì)出現(xiàn)剛才那個(gè)情況，那是因?yàn)榻淌依锩嬖趺礃?安靜。這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。寫作文就該這樣，景物描寫也可以這么去寫，人物描寫也可以這么去寫。

細(xì)節(jié)描寫的范圍很寬廣。作家李準(zhǔn)說(shuō):“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。文學(xué)大師的創(chuàng)作，就非常重視對(duì)細(xì)節(jié)的描繪。魯迅的《阿Q正傳》中有一段阿Q刑前畫押的細(xì)節(jié)描寫:“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽(tīng)話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”這個(gè)行為細(xì)節(jié)，具體、形象、生動(dòng)地反映了阿Q的性格特點(diǎn)——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當(dāng)人們讀到這一細(xì)節(jié)描寫時(shí)，誰(shuí)又能不覺(jué)得阿Q的可笑、可悲、可憐?又怎么會(huì)不“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，進(jìn)而深思國(guó)民劣根性?

細(xì)節(jié)從哪里來(lái)?文學(xué)來(lái)源于生活，細(xì)節(jié)就在豐富多彩的生活之中。做個(gè)生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對(duì)象。在記敘文教學(xué)中，我有意識(shí)地要求學(xué)生寫作文時(shí)一定要有幾處細(xì)節(jié)描寫，或語(yǔ)言，或動(dòng)作，或外貌……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，不知不覺(jué)中學(xué)生的作文人物形象突出，敘事生動(dòng)有趣，主題深刻。

三、重視作文批改

魯迅先生說(shuō)過(guò):“好文章是修改出來(lái)的。”批改這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，我一般分為兩步。第一步，全班全閱，寫的好的直接寫評(píng)語(yǔ)。需面批的都是80分以下的作文，我在全閱過(guò)程已做了記號(hào)，哪里需注意，注意問(wèn)題是什么，如何完善這一部分內(nèi)容。第二步，一一找學(xué)生面批。面批時(shí)先鼓勵(lì)學(xué)生，作文寫得不錯(cuò)，只是有一些小問(wèn)題，如果這些小問(wèn)題能解決，便是一篇好作文，學(xué)生自然深受鼓勵(lì)，也少了沮喪之氣。接著，再細(xì)細(xì)跟學(xué)生商量如何改，學(xué)生便會(huì)欣然接受。

責(zé)任編輯黃日暖