讓教育研究靈動起來

每當暑期來臨，各種各樣以教師為對象的講習班、培訓班紛紛在各地舉行。這些活動對于忙碌了一個學年的教師來說無疑是一個繼續學習的絕佳機會，大家都爭相報名，有的學校甚至把平時好不容易節省下來的錢讓教師參加這類學習。但是，教師們學習回來的感受卻大相徑庭，對于那些有實例、有分析、有見解的課，大家一直回味、思考，并自覺地將其精髓運用于自己的教育活動中;對于那些搬運名詞概念、故作高深、玄而又玄的課，大家只會感到困惑不解、莫衷一是，甚至慨嘆:“不值!”

聽課如此，讀書、讀報刊亦然。一些教育研究文章洋洋萬言，以至數萬言，“主義”“構想”一大堆，不僅委實難懂，而且大多遠離豐富多彩、生動活潑的教育生活，更不會觸摸教育者和受教育者豐富、奧秘的心靈世界。這樣的文章讓人望而生畏，高不可攀。“跳一下就可以摘到桃子”，這本是教師常用來鼓勵學生的話。而教師面對這樣的“桃子”，跳得再高也難以摘到。即使有幸摘到了這樣的“桃子”，也只好把它供奉于高臺之上。

教育研究真的就是如此神秘嗎?絕非如此。教育的真諦在于將人類的文明傳承給下一代，靠的是心靈與心靈之間的溫暖、交流、感化，教育智慧、教育藝術無不充盈著平實、綿長的師生之情。因此，一句貼心的話可以融化一顆冰凍的心，一個激勵的眼神可以促成超乎預料的突破，一個有益身心的要求可以轉化成終生的良好習慣。著名教育家霍懋征，被周恩來總理稱為“國寶老師”，被溫家寶總理稱為“把愛獻給教育的人”，她當年曾要求學生每天上學必須帶手絹，回家后還要自己洗手絹。五十年過后，她的學生前來看望，居然個個帶著既講衛生又講環保的手絹，師生都為此而感奮不已。這樣的故事，你能說沒有教育思想、教育方法蘊含其中?將這樣的故事略加評述，你能說它就不是教育論文?

“為教師打開一扇窗戶，讓教育研究靈動起來”，這不僅是對清新文風的呼喚，更是對務實學風的呼喚。因為在教育實踐中教師們有太多的創造需要總結、完善和提高，在發生了深刻變化的教育內外部環境中教師們有太多的問題需要認識、分析和解決。注重教育個案的過程描述、屬性分析，應當成為教育研究的重要內容。不少教育報刊開辟“教育時評”“教育敘事”“成長故事”等專欄，并力推那些富有校園生活氣息的短小精悍文章，其目的正是為了降低教育研究的門檻，幫助教師打破教育研究的神秘感，讓教育研究從實踐中來，又回到實踐中去，讓教育研究成為教師的自我需要、快樂追求。如果我們的教師都能對教育生活、教育對象充滿感情并進行經常性的反思、研究，那么教師的勞動將更加富有理性和創造性，洋溢著蓬勃向上的青春活力。

責任編輯 魏文琦