教育一瞥2010

國際經濟合作發展組織(以下簡稱OECD)目前共有34個成員國，包括澳大利亞、奧地利、比利時、加拿大、捷克、丹麥、芬蘭、法國、德國、希臘、匈牙利、冰島、愛爾蘭、意大利、日本、韓國、盧森堡、墨西哥、荷蘭、新西蘭、挪威、波蘭、葡萄牙、斯洛伐克、西班牙、瑞典、瑞士、土耳其、英國、美國、智利、愛沙尼亞、以色列、斯洛文尼亞。OECD包括了幾乎所有發達國家，其國民生產總值占全世界三分之二。OECD的主要職能是研究分析和預測世界經濟的發展走向，協調成員國關系，促進成員國合作，為成員國制定國內政策，幫助成員國確定在區域性、國際性組織中的立場等。最近，OECD發布了最新版的年度報告《教育一瞥2010》。這份報告的數據表明，只有優質的教育系統才能確保國家經濟的長效發展。

“在全球化經濟中，教育系統也是衡量國家經濟的重要指標。擁有一流的教育系統，往往就意味著國家經濟的繁榮。” OECD現任秘書長Angel Gurría在巴黎發表講話時說，“在全球經濟衰退給就業帶來持續壓力的大環境下，教育將是一項能重塑勞動力市場的重要投資。”總結近年來的經驗，我們便能發現教育投資的價值。在經濟低迷時期，低學歷青年在就業問題上飽受打擊。2008—2009年間，OECD成員國中，未完成高中學業人群的失業率增長約5%，在同一時期里，高學歷人群的失業率增長卻在2%以下。

“良好的教育能增加個人的就業競爭力。”Gurría先生說，“在那些早早就受到經濟衰退沖擊的國家里，較低學歷的人更難找到工作、保住飯碗。”

《教育一瞥2010》報告分析得出，隨著大學教育課程的逐漸升溫，對高等教育的投入在稅收方面得到了豐厚的回報。

縱觀所有OECD成員國，一個擁有大學學歷的人和一個只有高中學歷的人相比，在整個職業生涯中平均能多創造11.9萬美元的稅收，為社會做出更大的貢獻。雖然政府利用公共資源對教育投入了大量資金，但高學歷人群創造出的財政收入和社會財富可以證明，高等教育是具有較高收益效應的一項長期投資。除了對高等教育課程的成本投入外，OECD成員國平均能賺得8.6萬美元的長期財政收入，這幾乎是花在每位大學生身上的公共投資的3倍。

根據《教育一瞥2010》的數據顯示，OECD成員國里，在 25—34歲人群中，完成了大學學業的平均人數比率為35%。相比較，在 55—64歲人群中，完成大學學業的人數比率只有20%。韓國、加拿大、日本和俄羅斯(俄羅斯為OECD的候選成員國)都處于領先地位，25—34歲的人超過50%擁有大學文憑。各成員國之中，高學歷人群的失業率在經濟蕭條期間平均保持在4%或以下。相反，高中文化程度以下人群的失業率一直在9%以上。與45—54歲的低學歷人群相比，用人單位平均要多花兩倍的工資雇傭一名有經驗的高學歷人才。

各國對教育投資的差別相當大，在智利、日本、韓國、英國和美國，60%的教育投資來自私有資本;而在比利時、丹麥、芬蘭、冰島和挪威，來自私有資本的教育投資資金少于10%。

現在，越來越多的人瞄準了國外的高等教育，吸引留學生也能為學術和經濟帶來源源不斷的收益。2008年，超過330萬的留學生被國外大學錄取后，繼而成為該國公民。這個數字比2007年增長了10.7%。隨著國際教育市場的競爭力與日俱增，更多的國家加入到這個市場中來。在過去10年里，俄羅斯的國際教育市場份額擴大了2%，澳大利亞、韓國和新西蘭的市場份額均擴大了1%。在同一時期，美國的市場份額從26%下降到19%，德國、英國和比利時的市場份額均有所減少。留學生多來自中國和印度。有17%的中國留學生成為了OECD成員國的公民(其中不包括來自中國香港的另外1%的留學生)。中國留學生里，21.6%奔赴美國留學，15.3%奔赴日本留學。

在大多數國家里，同等學歷的女性收入仍然比男性低得多，這無疑使女性對發揮特長失去了信心，進而阻礙了經濟的發展。在OECD成員國里，一個35—44歲的婦女，如果她擁有高中學歷、接受過在職培訓之類的中等以上非高等教育，她只能得到同等學歷條件下男性平均薪酬的76%。對于高中以下文化程度的女性而言，這個數字下降到74%，而對于接受過正規高等教育的女性，這個數字變為71%。

較高學歷人群比較低學歷人群能獲得更多接受正式繼續教育或業余教育的機會。在OECD成員國里，接受過高等教育的人群更容易加入到其他教育活動中——他們獲得接受其他教育的機會幾乎是較低學歷人群的3倍。

在西班牙，一個擁有15年教學經驗的初中教師，其薪酬比接受過高等教育人群的平均薪酬要高。但在所有OECD成員國里，一個接受過高等教育的教師只能期望得到高學歷人群平均薪酬的79%。在捷克、匈牙利、冰島、以色列和斯洛文尼亞，這個比率則下降到60%以下。

資料來源:http://www.oecd.org/