留守學生的教育管理

一、留守學生的情況

目前，我班有留守學生13人。留守學生中，父或母單方在外務工的占79 %(父親外出的占84% )，單親家庭占21%。留守學生臨時監護人為祖輩的占73.7%，是親戚朋友的占26.3%。

二、留守學生的問題

(一)留守學生的學習缺乏上進。一方面，由于缺乏有效的家庭教育，留守學生學習上怕吃苦，不思上進，學習觀念淡薄，對學習缺乏熱情。他們認為讀書無用，父母沒讀什么書同樣能掙錢。這種思想潛移默化，助長了一些成績不好的學生的厭學情緒，于是曠課甚至逃學，進而走上輟學道路。另一方面，由于祖輩們文化素質不高，教育觀念陳舊，無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，導致孩子懶散，無心讀書，學習成績差。調查顯示，我班留守學生成績優的僅有23%，77%的留守學生成績中等或偏差。

(二)留守學生的品行偏差。由于父母在外務工，留守學生長期缺乏親情的撫慰和關懷，“隔代”“隔親”教育在情感和理智的把握方面，往往品行上溺愛的多，教育引導的少;在物質和精神的把握方面，往往物質上給予的多，精神上關懷的少。留守學生在家不聽從祖輩的管教，頂撞祖輩。他們在學校不遵規守紀，頂撞老師，常有說謊、打架、欺負同學等行為。有的喝酒、抽煙、早戀、小偷小摸，甚至與社會上有不良習氣的人混在一起。調查顯示，我班留守學生中品行偏差的占31%。

(三)留守學生的心理發展不健全。由于長期與父母分離，缺少起碼的與父母交流的機會，而臨時監護人又無暇顧及他們的情緒情感的變化，這對留守學生的心理健康發展極為不利，常引發種種心理病狀，如感情脆弱、自暴自棄、悲觀冷漠、孤僻自私、任性霸道、叛逆等。從調查看，我班留守學生中心理發展不健全的占 38 %。

(四)留守學生缺乏安全感。由于父母長期在外，留守學生缺少家庭的有效管護，其自我保護能力差，社會適應能力差。遇到有人欺負和歧視，他們容易走上極端，要么出現過強的攻擊性行為，要么退縮而任人擺布，很容易出現受侵害、意外傷害的事件。據統計，在留守學生中，遇到困難時能求助的占23%，經常受意外傷害的占38%。

三、留守學生的教育管理

(一)樹立正確的親情教育觀。父母是孩子的第一任老師，父母之情對孩子的健康成長有著不可替代的作用，感情培養和行為指導是家庭教育中不可缺失的手段。因此，樹立正確的親情教育觀，有利于留守學生健康成長。我班的小王其父母均在深圳做生意，他長期住在外祖母家，迷戀上網、無心上學，經常曠課，作業不完成，不聽從老師管教。我積極與其父母聯系，督促其父母承擔家庭教育的責任，要求他們每周打一次電話給孩子，了解孩子的思想、表現、學習。一學期下來，小王改變很大，不再上網、曠課，學習較認真，成績進入班級前十五名。我還根據實際，引導家長重視家庭教育，樹立正確的親情教育觀，讓孩子感受到家庭的溫暖，體會到親情的溫馨，把孩子培養成身心健康、積極向上的人。

(二)建立留守學生檔案和聯系卡。每學期開學初，我通過家訪、問卷調查、談話等方式，對留守學生的生活、思想、學習和家庭留守原因等進行摸底，逐一登記造冊。把留守學生父母的聯系方式、臨時監護人的住址及聯系電話登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案和聯系卡，分學期建檔，并及時補充變更檔案。

(三)制定留守學生的教育管理計劃。為了使留守學生的教育管理工作做到有計劃、有目的，每學期初，我根據班級留守學生的情況，制訂教育管理工作計劃。教育管理工作做到計劃具體、方案可行、目標明確、措施落實、管理到位。每學期開學初、中段后、期考前召開留守學生座談會，不定期向家長匯報孩子在校的學習、表現。并針對留守學生的學習、行為、品德、心理狀況進行分類教育，通過談心、學習交流、知識講座等形式，正面教育，正面引導。讓留守學生深切感受到學校、班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感。

(四)加強心理健康教育。學期初，專門建立留守學生心理檔案和心理年齡記錄。學校建立心理咨詢室，開設心理健康教育課，開辦心理咨詢日，對身體發育不理想、性格孤僻、情緒多變、自我封閉、心理發展不健全的留守學生進行思想交流、心理疏導。還舉辦有針對性的心理健康知識講座，使留守學生行為偏差和心理障礙得到及時的矯正。如我班的小張居住在親戚家，性格內向孤僻，生活適應能力較差，學習缺乏上進。我和課任教師了解這一情況后，經常與其談心，疏導他、鼓勵他。幾個月后，該同學變得開朗、自信，學習自覺 ，積極向上，成績上升。

(五)開展多形式的關愛活動。 為了讓留守學生能健康成長，班主任、科任老師擔任留守學生的臨時代理家長，關心、照顧、教育他們。幫助他們排除心理障礙，引導他們學會做人，學會生存，學會求知。我還利用主題班會、班團隊活動，強化他們行為規范的養成教育和訓練，讓他們學會自我管理、自我生活。組織他們開展籃球比賽、演講比賽、手抄報比賽等文體活動，讓他們在集體活動中感受到親情和溫曖，找到家的感覺。以彌補他們親情的缺乏，使其增強信心，體會學習的收益，成長的快樂。

通過對留守學生問題的分析和有針對性的教育管理，我班留守學生養成了良好的行為習慣、學習習慣和道德品行，學習自覺、認真，成績得到了提高，身心得到健康發展，收到了較好的教育效果。