無心之柳

這學(xué)期開學(xué)時，班級來了幾個轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生。其中一個叫小文的同學(xué)，在來到我校進(jìn)行初考時，只考了幾分。在看到他的成績時，還沒有見過他，便在心里想，都要上4年級了，連基本的加減乘除計算都不會，也許他智力有些問題。

就在我剛剛產(chǎn)生這種想法的時候，他的父母來到了學(xué)校，在面對我和班主任的時候，言語之間流露出來的那種迫切想要提高孩子學(xué)習(xí)成績的愿望，聲聲敲打著我的心靈。那時我想:一定要多關(guān)注這個孩子，課上多提問，課下多輔導(dǎo)，盡快提高他的學(xué)習(xí)成績。

然而，一腔的熱血，在日后幾天的教學(xué)時間里，很快冷了下來。在課堂上，從他的眼睛里，完全看不到求知的欲望，不是無所事事地擺弄玩具，就是想著和同桌說話。即便偶爾被我的課堂教學(xué)吸引，也是一副旁觀者的狀態(tài)。看他的樣子，想他主動回答問題是不太可能的。于是，我試著挑簡單的問題，主動找他來回答。然而盡管有些簡單到2年級的孩子都可以答出來的問題，提問到他，他也是不會!有時候我甚至想，可以放棄了。畢竟，班級里57名孩子中，還有相當(dāng)一部分需要我節(jié)節(jié)課都得花心思關(guān)注的。于是，在日后的一段時間里，我沒再提問過他，而他也似乎不存在于我的課堂，紀(jì)律不錯，倒也“相安無事”。

讓我意外的是，在有天教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”時，他學(xué)會了這節(jié)課知識!而讓他主動學(xué)習(xí)的起因，想來卻有些戲劇性。或許是因為他還算老實(shí)，班主任把一個較聰明卻好動的學(xué)生安排和他同桌。一上課，小文的同桌就開始修鋼筆。我讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行計算時，他還在修。而小文卻一直低頭寫著什么，于是，我走過去對那個學(xué)生說:“數(shù)學(xué)課不須要用鋼筆，你的筆修了這么長時間了，也該留點(diǎn)時間做數(shù)學(xué)題了吧!”那個學(xué)生伸了伸舌頭，便簡單收拾了一下，準(zhǔn)備做題，這時我接著說了句:“跟你同桌學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看人家小文寫的多認(rèn)真。”他表情有些不自然，開始做題。而就是在我說完這句話以后，小文卻不好意思地抬頭看了看我，快速地把練習(xí)本翻過去一頁，又順手打開了數(shù)學(xué)書。雖然他的動作很快，但我還是看到了他翻過去的那一頁上有好多個大大小小的圓……

過了一會兒，我開始讓學(xué)生匯報計算結(jié)果，沒想到小文卻舉起了手。想到剛才那一幕，我對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，就像在等待奇跡，心里真是希望他可以回答正確。然而畢竟基礎(chǔ)差的太多，他還是做錯了。但他懊惱的表情卻告訴我，他有心想要做好。于是，借著這個機(jī)會，我表揚(yáng)了他:“雖然小文同學(xué)回答錯了，但他是認(rèn)真去做，且積極回答問題，這也是一種進(jìn)步。對于他的進(jìn)步，我們應(yīng)該向他表示祝賀。”我的話語剛落，班級里便有幾個學(xué)生開始鼓掌，盡管開始有些稀稀落落，但在幾個學(xué)生的帶領(lǐng)下，很快便響起了一片熱烈的掌聲。小文更不好意思了。在其他學(xué)生做練習(xí)題的時間里，我又一次來到他的身邊，對他進(jìn)行輔導(dǎo)，而這次輔導(dǎo)讓我發(fā)現(xiàn)，他計算題之所以會出現(xiàn)錯誤結(jié)果，主要是書寫格式不對，計算順序沒掌握。這不算大毛病，經(jīng)過一番點(diǎn)撥，他已經(jīng)可以計算出一些簡單的計算題了。

下課回到辦公室，我還在想，以前也總說提倡賞識教育，卻沒想到賞識教育有如此的力量。我還在沉思時，班主任也就是語文老師回來了，進(jìn)門就說:“真少見，今天小文跟吃興奮劑了似的，一個勁兒地舉手要回答問題……”

看來，有時嚴(yán)厲的批評還不如一句不經(jīng)意的表揚(yáng)!

(作者單位:孫吳縣第二小學(xué))

編輯/魏繼軍