《地震》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

教材說明:

在《地球的概貌》初步探究和了解的基礎(chǔ)上，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編排了火山、地震、風(fēng)化現(xiàn)象等作為探究活動(dòng)的主題，旨在讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法去分析、去探究。這樣不僅可以使他們獲得地球及地層運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，意識(shí)到地層變化與人類生活的密切關(guān)系，還可以讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到探究的樂趣，可以更好地為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

《地震》是第一單元的第三課。是在學(xué)習(xí)《地球內(nèi)部有什么》《火山》兩課后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)到地震現(xiàn)象是如何發(fā)生的，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的方法、步驟是本課的主要目的。同時(shí)，借助對地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)變化。從而使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)陸地物質(zhì)對人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)探究目標(biāo):能用簡單器材做模擬實(shí)驗(yàn);能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;對現(xiàn)象作合理的解釋。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo):了解地震現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)地震的危害，掌握防震知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):愿意合作交流，喜歡大膽想象。

教學(xué)重點(diǎn):

通過模擬實(shí)驗(yàn)解釋地震的成因。

教學(xué)難點(diǎn):

對地震的成因的推理、想象。

設(shè)計(jì)思路:

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和科學(xué)探究能力，本課采用了“引探教學(xué)模式”，即“觀察現(xiàn)象——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——合作探究”。在活動(dòng)中我采用了“真情感染——嘗試合作——躬身體驗(yàn)”的多元化教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。教師在此過程中只是組織者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生逐步提出問題、解決問題，在探索、合作、交流中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握方法，形成創(chuàng)造力。

探索活動(dòng)使學(xué)生“從做中學(xué)”，通過操作活動(dòng)、嘗試、體驗(yàn)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。探索活動(dòng)進(jìn)一步豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的情感，增進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗(yàn)和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動(dòng)，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為防震演習(xí)，讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場景體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，充分展示科學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，體現(xiàn)了科學(xué)這門新的綜合學(xué)科的實(shí)效性，進(jìn)一步體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在最后的小結(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言討論，讓學(xué)生體會(huì)了是自己真正學(xué)到東西，而不是老師告訴了自己結(jié)論。

這節(jié)課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察——探究——思考——合作交流——拓展延伸”這一系列科學(xué)探究活動(dòng)。活動(dòng)過程是在學(xué)生主動(dòng)參與下自主完成的，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得。不僅體驗(yàn)到探究的樂趣、認(rèn)識(shí)了各種感官的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和合作交流能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:

1.有關(guān)地震的文字資料。

2.毛巾(每組兩條)、長30厘米直徑1厘米的干木棍(每人一根)。

3.要求學(xué)生帶書包，以備逃生演習(xí)用。

教師準(zhǔn)備:

1.地震的視頻資料(現(xiàn)象、對比照片)、課件資料(地震成因、前兆、保護(hù)、實(shí)驗(yàn)要求)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

師:今天是一個(gè)特別的日子。其實(shí)在我們的生命中有很多日子令我們難忘。(出示4.14)看到這個(gè)日子，你想起了什么?

生:玉樹大地震。

(播放玉樹地震和汶川地震視頻資料。)

師:是啊，2010年4月14日和2008年5月12日，對我們每一個(gè)中國人來說都是非常痛苦而難忘的。

在四川汶川發(fā)生了8級地震后，今年4月14日青海玉樹又一次發(fā)生了7.1級大地震。今天老師給大家?guī)砹艘唤M玉樹和汶川地震前后的對比照片，請大家看大屏幕。

(播放玉樹和汶川地震前先后對比的照片和視頻資料。)

師:看完這組照片后你有什么感受?想說些什么?

生:地震真是太殘酷了!

生:地震的破壞太大了!

二、引導(dǎo)提問，確定中心問題

師:確實(shí)，地震給人類帶來了災(zāi)難。通過前面的觀察和思考，大家又想到了什么?關(guān)于地震，有沒有問題要提出來?

生:我想知道地震是怎樣形成的。(板書:形成?)

生:我想知道地震來了怎么辦。

師:你是說，在地震來臨時(shí)，我們?nèi)绾伪苷穑戎约簡?

生:是的。(板書:自救?)

師:還想研究其他問題嗎?

生:我想知道地震來臨前有些什么變化?

師:地震來臨前，大地上有什么異常情況，也就是前兆。

生:是的。(板書:前兆?)

生:我還想知道能不能預(yù)測地震在什么時(shí)間發(fā)生。(板書:預(yù)測?)

師:大家都說出了自己的困惑，提的問題也很有價(jià)值。這節(jié)課我們就依次來研究這些問題。

三、根據(jù)現(xiàn)象，研究地震成因

1.觀察地震現(xiàn)象。

師:要想研究地震成因，首先我們要從觀察、了解地震現(xiàn)象開始，來看一段視頻資料，請大家仔細(xì)觀察。(播放地震現(xiàn)象的視頻資料。)

師:結(jié)合看到的視頻資料和生活中的了解，來談一談伴隨著地震發(fā)生時(shí)看到了什么現(xiàn)象。

生:大地、建筑物在劇烈地晃動(dòng)……

師:那是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)甚至倒塌呢?

生:來自地球內(nèi)部的力量

生:板塊碰撞等。

師:是來自地球內(nèi)部的力量，我們已經(jīng)知道地殼是由一層一層的巖石組成的，地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的。

2.研究地震成因。

師:這樣，我們可以根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的方法，來推測一下地震的成因。

(學(xué)生猜測。)

師:大家說的都有一定的道理，這樣吧，針對這些猜測我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

把毛巾、木棍放好。

出示實(shí)驗(yàn)要求:

用毛巾和木棍來模擬巖石層:

(1)用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

(2)握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，手有什么感覺。

實(shí)驗(yàn)完成后思考并交流:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么?然后推理想象地震是怎樣形成的。

(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。)

3.教師課件資料補(bǔ)充:地殼內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，地下的巖層在壓力的作用下會(huì)發(fā)生變形，當(dāng)受到的力大到巖層不能承受時(shí)，就會(huì)發(fā)生突然的、快速的斷裂。巖層斷裂所產(chǎn)生的地震波傳到地表就會(huì)引起地表的振動(dòng)，這就是地震。

師:大家想，一個(gè)木棍在斷裂時(shí)都會(huì)引起我們手的震動(dòng)，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂引起的震動(dòng)，釋放出的能量該是何等的巨大。

世界上百分之九十以上的破壞性地震都是由巖層斷裂引起的。

另外，火山噴發(fā)會(huì)引起地震，過度采礦而造成的地表塌陷也會(huì)引起局部地震的發(fā)生。

四、防震演習(xí)，課后拓展延伸

1.避震小知識(shí)。

師:既然地震的發(fā)生不可避免，地震來了，我們怎么辦?

師:同學(xué)們談到了很多，我們來看一段視頻。(課件展示。)

師:對于不同場合的自救方式，同學(xué)們還有需要補(bǔ)充的嗎?老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著、冷靜，然后再迅速地進(jìn)行自救。

2.避震演習(xí)。

師:大家知道得不少，做起來怎樣呢?下面我們就來進(jìn)行一次現(xiàn)場避震演習(xí)。發(fā)生地震了，同學(xué)們不要慌張，抓緊進(jìn)行自救。大家做得很好。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

師:既然地震這種自然現(xiàn)象存在于地球上，它和人類的生活就有密切的關(guān)系，通過前面的了解來說一說它給人類的生活帶來了哪些危害。

師:現(xiàn)在老師想問，地震有什么好處嗎?老師來告訴大家:(1)地震能緩解地球本身的壓力，釋放過多能量，保持巖石圈受力平衡;(2)同時(shí)地震也會(huì)把地下的礦物帶到地表。

4.認(rèn)識(shí)地震前兆。

師:盡管如此，地震的破壞力確實(shí)巨大，地震的發(fā)生也不可避免，我們怎樣來對地震進(jìn)行預(yù)測，減少災(zāi)難的發(fā)生呢?

學(xué)生匯報(bào)。

師:正如同學(xué)們所說，地震前地下水、動(dòng)物、天氣都會(huì)出現(xiàn)異常現(xiàn)象。(課件展示。)

師:除了觀察地震前兆，還有先進(jìn)的測震儀對地震進(jìn)行預(yù)測。人們對地震的研究很早就開始了。(課件展示)公元132年東漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)測驗(yàn)地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲整整早了1 700多年。現(xiàn)在，人們預(yù)測地震的儀器越來越先進(jìn)，日本發(fā)明制造的測震儀能在地震發(fā)生1分鐘前測出，但是1分鐘是何等的短暫!關(guān)于地震的預(yù)測人類還在不斷探索中，這項(xiàng)研究任務(wù)就落在了我們同學(xué)們身上。

五、總結(jié)規(guī)律，共同揭示結(jié)論

師:大家回想一下，我們這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)?

(師生共同總結(jié)。)

師:希望大家在平時(shí)的生活中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用知識(shí)守護(hù)我們的生命。雖然我們懂得了很多，(擦去幾個(gè)問題的“?”)但是對于地震的預(yù)測我們?nèi)匀粵]有辦法解決，希望大家在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中能夠做有心人，爭取在不遠(yuǎn)的將來，讓預(yù)測地震就像天氣預(yù)報(bào)那樣平常、準(zhǔn)確。

反思:

1.兒童天生就對周圍的事物充滿好奇心，好奇心是培養(yǎng)科學(xué)興趣最好的心理基礎(chǔ)。這節(jié)課通過播放多媒體課件資料，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論交流，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，逐步形成對科學(xué)的興趣和探求的愿望，較好地體現(xiàn)了新的課程理念。

2.教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色。科學(xué)課教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者，所以應(yīng)給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，使他們發(fā)揮智力，體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣。這節(jié)課中，在實(shí)驗(yàn)、討論、交流中，我走到學(xué)生中間，參與活動(dòng)。由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吲c參與者，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

3.“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。過去片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生看，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，其心理發(fā)展受到遏制，情感態(tài)度受到影響。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教學(xué)是單一地把目標(biāo)定位于教知識(shí)，“用教材教”則是更大程度地把知識(shí)融在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。這節(jié)課教學(xué)中，我把更多的時(shí)間留給學(xué)生交流、實(shí)驗(yàn)等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí)驗(yàn)，使思維、情感、意志等得到有效的發(fā)展。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅有自己的分工，還要與同學(xué)討論，聽取不同意見。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，學(xué)會(huì)與人和諧相處，這是人類生存的一種必須的素養(yǎng)。讓他們充分發(fā)揮科學(xué)探究能力，去探究科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問題的樂趣。

4.“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。科學(xué)知識(shí)是科學(xué)家們經(jīng)歷了無數(shù)次的觀察、實(shí)驗(yàn)才得出來的。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，像科學(xué)家那樣，通過提出研究問題、對問題做出猜想、親自實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法。

5.“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。 這節(jié)課的開放性主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)造探究的空間上。讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他們的探究發(fā)現(xiàn)別具一格。這正是我們所期望的，也正是科學(xué)發(fā)明的基石。

(作者單位:望奎縣東郊鄉(xiāng)中心小學(xué)望奎縣第三小學(xué))

編輯/趙卓然