淺談低年級童趣小練筆

摘 要：在低年級語文教學中，要挖掘教材中可利用的童趣資源，引導學生從課文走向大自然，去體驗、感受多彩的童趣活動，享受美好的童年生活，從中學會觀察、分析與動手實踐，做好小練筆，積累習作素材。利用童趣的素材訓煉學生說完整話，說有條理的話，清楚地表達自己的想法，培養學生說話寫話的興趣，使學生循序漸進的學會習作，為以后的習作水平提高打下堅實的基礎。

關鍵詞：低年級；童年生活；小練筆；說話寫話

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2010）12-0024-02

從一年級就培養學生說話寫話的能力，這個要求其實是很難做到的，但是我們還要努力去做，盡量做得好一些。對家長、教師有要求，在課上課下有要求。我們在教學中多給學生創設說話的情景，讓學生投入其中進行口語交際的訓練，課上注意學生回答問題的表達，說一句完整的話非常關鍵。在課下家長和孩子溝通交流時盡量說完整的話，學生只有知道了什么樣的語言是完整的一句話，他在寫的時候才會寫出完整的句子。從低年級開始到中年級如此循序漸進地提高學生的說話寫話能力，才不至于使學生在邁進作文的大門時而感到無所適從。

一、在教學中挖掘童趣，訓練孩子說完整的話

低年級教材中的課文，童話色彩濃厚，適應學生發展的特點。我們在備課時要充分熟悉教材，利用教材進行口語交際的情景預設。如《小露珠》一課中，老師來當小露珠，學生當小動物來贊美小露珠，挽留小露珠；《春雨的色彩》一課中，老師當春雨，學生當各種動物、植物來表達對春雨的情感；《尖尖的草帽》一課中，老師當小蜻蜓，學生對小蜻蜓說些什么可以讓小蜻蜓落到“我”尖尖的草帽上……這樣的課文在低年級是很多的，在課堂上把握好現場生成的情景，充分利用口語交際的情景，激發學生說話的樂趣。

低年級教材中的兒歌，充滿著歡樂童趣。教師可以利用競賽、游戲、講故事等童趣活動組織教學。教師在游戲中引導學生說完整的話。如冀教版語文二冊綜合學習三的一首兒歌《花鴨和彩霞》繞口令競賽，讓學生自己讀熟了之后，比一比誰讀得又快又清楚，有的孩子讀著讀著就悄悄地坐下了，因為他發現自己讀得不夠快，第一輪有兩個孩子表現的突出，我就又讓他倆再比，結果是得第二的孩子勝出了，因為她精力高度集中，而且充分發揮了一口氣的功能，使得那個男孩子臉憋得通紅還是屈居第二。這一下孩子們的興趣全上來了，都在躍躍欲試，于是下一個環節就是全班進行比賽，只見孩子們個個憋足了氣，使出全身的解數，快速地讀起來，使得繞口令這種不好讀的兒歌變得容易了許多，同時孩子們也樂在其中，他們讀的時候肯定都有自己的想法，于是我讓孩子們說一說剛才的速讀比賽，他們又是如何想的，然后再把剛才的比賽過程記錄下來。孩子們很快便寫完了，因為他們真正參與了，不管長與短，他們寫出了自己真實的感受。然后再讓學生之間的交流、分享、修改，一個小練筆就這樣結束了。

二、從課文走到大自然中，親身去體驗，去感受，記錄下真實而美好的童趣

冀教版教材每學年的第二學期很多年級為走進大自然、親近大自然的單元。在低年級語文教學中我引導學生走進自然，親近自然，真正享受自然帶給我們的美好。如到田野中去挖野菜，認識各種各樣的野菜，就不會再把麥苗當成韭菜了；認識各種各樣的莊稼、蔬菜，知道餐桌上的飯菜都是怎么來的了，同時也了解了農民耕種的辛苦，理解了“粒粒皆辛苦”的含義，在平時吃飯時就不會再那么浪費了；讓家長陪同去看桃花、梨花、棗花，在享受大自然帶給我們的鮮艷的色彩與動人的美麗的同時，也增進了孩子與父母之間的感情，讓孩子和家長享受著家庭的溫馨與幸福；去郊外植樹，做下記號，隔段時間去看一看自己的樹苗，體驗自己和小樹一起成長的樂趣；我和春天有個約會，記錄下春天帶給我們的真實的感受，就不會只知道春風是“吹面不寒楊柳風”了；槐鄉的孩子能吃到香甜的槐花飯，我們也去摘、去做、去品嘗，真實地體會槐鄉孩子那份勤勞與快樂。

我們要培養孩子有一雙會觀察的眼睛，會表達自己真實的感受。教師對學生的小練筆要做到“潤物無聲”， 不要讓學生為了寫而寫。應根據學生的實際狀況進行觀察對象的調整。比如觀察一種小動物、一種植物、一種水果、一種蔬菜、一種學習用品等學生身邊熟悉的事物，讓學生去發現要觀察的這種事物有什么特點，每次以一篇范文為例，引導學生先觀察、介紹這種動物是什么，再觀察，寫這種動物的外表，然后寫它的特點，最后結尾抒發對這種動物的情感。一次引導的觀察方法不宜太多，否則學生會產生畏難情緒，感到無從下筆了。把握的原則是：學生學起來容易，用起來簡單、實用。

再比如觀察春天，我每年都要留這個題目的，每年有每年的不同，而且要求也不一樣。對于低年級的孩子要求不要太高，只要他真正的到自然中去觀察了，能寫出自己觀察到的東西就行，老師要會區分哪些是孩子觀察到的，哪些是孩子想象到的，哪些是孩子抄來的，對于抄來的好句子，教師的態度很關鍵，千萬不要一棍子打死，要善于引導，要讓孩子寫他們眼中真實的春天，表達他們真實的感受。下小雨時，讓孩子到雨中享受一下春雨的溫柔，觀察一下春雨的色彩；刮風時，讓孩子們觀察一下風在哪里；冬天下雪時，讓孩子們到操場上用手接幾朵雪花看一看，用嘴嘗一嘗雪的味道，團一團雪球，打一打雪仗，堆個雪人……每當孩子們享受生活時，我就會對學生說：“這件事這么有意思，可是過上一段時間我們就會忘記的，怎么留住這個美好的瞬間呢？可以用筆把它記錄下來?！边@時的孩子是最高興的，他們用心享受童年生活的快樂，用心記錄美好的瞬間。

三、注意保護孩子的練筆情緒，不要打擊孩子們的積極性

關于小練筆，老師要做生活的有心人，心中要時刻有這種準備、想法，才能抓住平時課上、課下的機會。關于小練筆可以從文章中拓展，從某個情節或環節進行延伸，還可以就生活中的一些事物、事件進行練筆，這種練筆要在“說”的基礎上進行，否則學生會達不到要求的，因為說和寫之間還有一段距離的。不能只是留下一個內容或題目就讓學生去寫，那樣學生會發愁的，尤其是平時語言表達能力、語言組織能力不是很強的學生就不知道該寫什么。教師要有充分的引導或范例，通過例子打開學生的思維與想象，再進行表達與寫作的訓練就比較容易了，千萬不要拔苗助長。

小練筆是很嫩的幼芽，不注意保護就會枯萎的。不管孩子們寫成什么樣都不要諷刺挖苦，要拿出極大的耐心來才行，面對孩子們寫得亂七八糟的拼音和漢字，要懷著一顆欣賞的心去讀，才能讀懂孩子的內心世界。我在家長會上把自己的郵箱和博客告訴了家長，讓他們把孩子的好的文章發給我，然后我再進行修改整理集中在一起，以班報的形式印發出來，發到孩子們的手中?？吹阶约旱奈淖肿兂伞皥蠹垺鄙系奈恼拢⒆拥呐d奮勁就別提了。好多孩子在每次發下小本本后首先要看看自己得的什么評語以及得沒得“發”字，這一個字代表了自己文章的水平，孩子們是非常重視的，經常在一起比誰得的“發”多，那是多么自豪的事啊！

三年的時間，40多篇感情真摯、生動鮮活的習作發表在《滄州晚報》《快樂作文》《快樂日記》《百家作文指導》等報刊上。