淺談農(nóng)村留守兒童的義務教育策略

摘 要：留守兒童是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）異地謀生而其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的少兒群體。現(xiàn)階段留守兒童的教育問題，應從優(yōu)化家教環(huán)境、強化學校教育、加強社會聯(lián)系等多方面開展工作。

關鍵詞：義務教育；留守兒童；家教環(huán)境；教育策略

中圖分類號：G512.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2010）12-0004-02

近年來，隨著改革開放的深入，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，發(fā)達地區(qū)優(yōu)越的就業(yè)機會吸引了一批又一批農(nóng)村青壯年勞動力異地謀生，而他們的未成年孩子往往托付給老人或親戚撫養(yǎng)，許多農(nóng)村便出現(xiàn)了一個特殊的群體——留守兒童。所謂留守兒童是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）異地謀生而其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的少兒群體。具體指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的一項課題調(diào)查顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童已接近2000萬，并呈逐漸增長趨勢，留守兒童成了各地基礎教育的盲點。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，家庭教育處于空白，引發(fā)了一系列的教育和社會問題，如失學、輟學、犯罪等，不僅影響到這些學生自身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，影響到九年義務教育的普及，是一個值得思考與關注的社會問題。

本學期，我對本校497名學生進行了調(diào)查統(tǒng)計，其中父母都在家的為334人，父母只有一方（大多數(shù)是母親）在家的為69人，只和爺爺奶奶一起生活的有87人，寄養(yǎng)在親戚朋友家的7人，留守兒童已達到32.8%。這些留守兒童長時間與父母分離，缺乏父母的正常關愛，得不到父母的溫情，因而性格偏激、行為孤僻；生活缺人關照，行為缺人管教，學習缺人輔導，對學習和生活缺乏熱情和自信心，因而造成了其學習成績差、不良行為多、承受壓力大等問題。針對這種現(xiàn)狀，我認為應從三個方面開展教育工作。

一、優(yōu)化家教環(huán)境，提高育人水平

留守兒童的臨時監(jiān)護人主要是祖父母或外祖父母。而他們中的多數(shù)在思想上不易同孩子溝通；他們中大多數(shù)不善于管教孩子，要么溺愛、放縱、放任自流，要么過分嚴苛，也不會輔導孩子功課。而現(xiàn)在的教育，課內(nèi)、課外聯(lián)系尤為緊密。這必然促使學校教育與家庭教育嚴重斷層。針對以上情況，首先，學校要定期召開留守兒童監(jiān)護人會議，及時反饋孩子的學習情況和學校情況，向監(jiān)護人提出家教建議和意見，通過講座對留守兒童監(jiān)護人進行教育方式、方法的培訓和指導。其次，要求孩子父母全力支持對孩子的教育，加大智力投資，保證其接受義務教育的權(quán)利。再次，要求父母通過電話、寫信等方式多與子女進行情感交流、思想溝通；多傾聽子女的心聲，對子女的點滴進步積極鼓勵，或者寄一點小禮物，使他們充分感受到父母的關愛。在春節(jié)或農(nóng)忙時希望家長盡量回家與子女團聚，讓他們感受到家庭的溫暖。

二、發(fā)揮學校主導作用，加強留守兒童教育

學校作為教育機構(gòu)，應責無旁貸地高度重視對留守兒童的教育。第一，學校要根據(jù)實情制定相應的教育工作計劃，把留守兒童的教育列為學校教育工作的一個重要組成部分。建立留守兒童檔案，了解每一位留守兒童的具體情況，包括姓名、性別、家庭地址，父母及監(jiān)護人的聯(lián)系方式等，并主動與他們聯(lián)系，建立起學生、家長、教師三者之間的溫情聯(lián)系與交流平臺。第二，加強對留守兒童的法制教育。留守兒童因缺乏父母管束，自控能力和是非辨別能力較差，自我保護意識淡薄，不僅容易走上犯罪道路，也不懂得如何用法律來保護自己。學校應建立法制教育領導小組，根據(jù)學生的發(fā)展特點，定期向?qū)W生發(fā)放相關法制教育資料，開展相應法制教育專題講座，組織學習相關法律、法規(guī)以及安全教育的文件，以增強學生的法制意識，使他們知法守法。第三，注意對留守兒童的心理疏導。留守兒童缺少與父母交流的機會，而監(jiān)護人又很少注心留守兒童的心理變化，這就很不利于留守兒童的心理健康發(fā)展，容易使他們形成焦慮自閉、感情脆弱、狂妄自大、以自我為中心等不良性格。很多留守兒童往往不愿與人交流，處理問題很極端，他們急需一位領路人，而教師應該擔任這個角色。學校應該定期對老師進行相關心理專業(yè)知識的培訓，讓老師在具備一定理論知識的基礎上，對癥下藥，用恰當方法對學生心理進行疏導和調(diào)適，努力使他們成為一個身心都健康的人。第四，積極開展情感教育。留守兒童缺乏親人足夠的關心和愛護，感受不到溫暖，久而久之，就會產(chǎn)生孤獨和自卑。我們教師應該多給予他們關心、關愛、指導，要想方設法拉近和他們的距離，接近他們，關心他們，經(jīng)常和他們在一起活動，用真誠的言行使他們感受到溫暖和關愛。我們還要經(jīng)常了解他們的思想動態(tài)，引導他們制定學習目標，從而建立起融洽、信任、真摯的師生感情，使他們“親其師而信其道”。學校更要注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力，要根據(jù)留守兒童的特點，定期召開班級主題班會，講生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫助留守兒童養(yǎng)成積極向上、自強不息的精神品格。

三、加強社會聯(lián)系，共同關注留守兒童

留守兒童的教育僅僅靠學校的力量是遠遠不夠的，還需要全社會的積極配合，共同關注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護體系。

但是，目前的農(nóng)村都存在許多不利于留守兒童身心健康發(fā)展的現(xiàn)象。現(xiàn)在的大眾媒體及影視文學作品中充斥著大量暴力、頹廢、色情和其它低級、不健康的內(nèi)容，孩子們的自控能力較差，在臨時監(jiān)護人無暇監(jiān)督和管束的情況下極易深陷其中而深受其害；同時，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的是一種虛擬環(huán)境，中小學生在這種環(huán)境中，體驗著一種虛擬的情感，使自身沉醉于一種虛擬的滿足中，身心受到了極大的傷害。此其一。其二，很多農(nóng)村沒有什么文化活動，農(nóng)民茶余飯后唯一的娛樂就是打麻將。加之受外界負面輿論影響（打工主義至上、拜金主義等）的沖擊，農(nóng)村固有的傳統(tǒng)禮俗影響力逐漸減弱，道德水準日益下滑。這都將給留守兒童的成長造成不良影響。

所以，政府一要加強對網(wǎng)吧、游戲廳等的管理力度，堅決杜絕未成年人進入；二要實施減負政策，改善農(nóng)村整體經(jīng)濟狀況，同步強化農(nóng)村精神文化建設，改善農(nóng)村文化環(huán)境，營造良好的文化氛圍和社會風氣，讓留守兒童接受良好的熏陶，在文明、向上的社會環(huán)境中接受潛移默化的教育，健康成長。

四、結(jié)束語

兒童是祖國的花朵和未來，而留守兒童又占了很大的比例，所以，教育好留守兒童，是關系到祖國未來的一件大事。家長、學校、社會等方面都必須團結(jié)起來，共同承擔起這一重大責任，給他們更多的重視，使他們得到更好的教育和幫助，為國家的發(fā)展做出我們應有的貢獻。