自制教(學(xué))具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最有效途徑，實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)保證。自制教學(xué)具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自制教具；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2010）12-0049-02

新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最有效的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的最佳途徑。現(xiàn)實(shí)中，由于科學(xué)教材版本的經(jīng)常變化，我們很多學(xué)校沒有較多與課本實(shí)驗(yàn)配套的實(shí)驗(yàn)材料。因此，自制教（學(xué)）具是小學(xué)科學(xué)課程開發(fā)與探究的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是貫徹新課程教育理念的實(shí)際行動(dòng)。

一、自制教（學(xué)）具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好老師”。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)《燈泡亮了》一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，自己搜集實(shí)驗(yàn)器材（導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)、電池），上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小組器材不僅齊全，而且種類很多，如：導(dǎo)線、開關(guān)有幾種不同型號(hào)，甚至有的開關(guān)、燈座是自制的，電池也有大有小。課堂上學(xué)生按照自己的想法，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使小燈泡發(fā)亮，并把實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)論記錄下來進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非常熱烈，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

二、自制教（學(xué)）具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人類只有不斷創(chuàng)造，社會(huì)才會(huì)不斷向前發(fā)展。在進(jìn)行教具制作的過程中，我有目的地為學(xué)生講授一些科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的事例，如：給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機(jī)的發(fā)明史等。我還有意識(shí)地向?qū)W生介紹身邊的發(fā)明創(chuàng)造事例，如無塵粉筆的發(fā)明。讓學(xué)生懂得，創(chuàng)造并不神秘，只要自己平時(shí)留心觀察周圍的事物，勤看書、勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，是可以創(chuàng)造出新東西來的。

通過教（學(xué)）具制作的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能自制一些簡(jiǎn)易教（學(xué)）具，如：不流淚的蠟燭，新型圓規(guī)尺，太陽高度測(cè)量?jī)x，自制風(fēng)向標(biāo)等。

三、自制教（學(xué)）具，提高師生動(dòng)手能力

科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，自制教（學(xué)）具活動(dòng)滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求。如教學(xué)《小水輪》一課時(shí)，為了演示水流大沖力大，水流小沖力小，可以用廢棄的“易拉罐”兩個(gè)，分別將底部打一個(gè)小洞、一個(gè)大洞。倒入水后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看后即可明白且課后回家還可以反復(fù)體驗(yàn)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，又提高了他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

四、自制教（學(xué)）具，做生活中的有心人

材料是自制教（學(xué)）具的基礎(chǔ)。因?yàn)槭亲灾平蹋▽W(xué)）具，所以力求材料廉價(jià)、易得，廢舊物品往往成為可利用的資源。科學(xué)課教師要時(shí)刻留心身邊的廢舊物品，注意收集、積攢，做一個(gè)生活中的有心人。如：玩具上的電機(jī)、電器上的導(dǎo)線和開關(guān)、可樂包裝等。然后對(duì)這些材料進(jìn)行構(gòu)思、制作和改進(jìn)，可以制作出很多好的教（學(xué)）具來。

如在教學(xué)《彩虹的秘密》一課時(shí)，我們用廢棄的白熾燈泡制作了“三棱鏡”（模擬小水珠）散光作用，方法是：將燈泡（事先要去掉內(nèi)芯）裝上水固定在鐵架上，取一白紙，中間撕去大小略小于燈泡直徑的圓孔并放在燈泡球部后，用手電筒從前面照燈泡球部（注意調(diào)整角度），則在白紙上就能看到分散光的效果，了解彩虹的科學(xué)奧秘。

五、自制教（學(xué)）具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

捷克教育家夸美紐斯說：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前。”知識(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。我校雖然有許多的教學(xué)儀器，但是有的實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。這就需要師生共同動(dòng)手，自制教學(xué)具。

如教學(xué)《地球上為什么會(huì)有四季》一課時(shí)，學(xué)生理解不了四季的成因。而且還有許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們往往認(rèn)為四季的形成是由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)和太陽的距離發(fā)生變化造成的，離太陽近時(shí)是夏季，離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)我就利用自制教具來突破這一重難點(diǎn)。即：用小地球儀代表地球，用泡沫在其上方插上四根鐵絲分指四個(gè)方向表示光芒四射的太陽光，調(diào)整光線的高度與地球儀一致，由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，始終是圍繞地軸傾斜轉(zhuǎn)動(dòng)而且傾斜角度不變，使用時(shí)通過移動(dòng)地球儀觀察太陽光線直射地球的位置不同，從而理解四季的成因是由于太陽光的直射或斜射造成地球上溫度不同而形成了四季。像這樣很難用語言表達(dá)的問題，用自制教具就讓學(xué)生一目了然，教學(xué)的重、難點(diǎn)也就迎刃而解。

新課標(biāo)要求科學(xué)課程要大力推進(jìn)教育方式的變革，堅(jiān)持“學(xué)中做”與“做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強(qiáng)化“做中學(xué)”。自制教（學(xué)）具能彌補(bǔ)商品教具的不足，是學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它不僅服務(wù)于教學(xué)，還可以還原生活；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的落實(shí)提供了一條切實(shí)可行的途徑。