精于心 簡于形 務(wù)于實(shí)

摘要新課標(biāo)下，常態(tài)課的有效建構(gòu)是我們教師共同的追求。本文對如何才能構(gòu)建簡約而不簡單的有效課堂做了探求與實(shí)踐。具體從充分備課，厚積薄發(fā)、認(rèn)真上課，篩選精華、實(shí)踐活動(dòng)，合作探究等幾個(gè)方面作了闡述。

關(guān)鍵詞常態(tài)課 有效性 精 簡 實(shí)

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新課改以來，數(shù)學(xué)課堂逐漸從轟轟烈烈的形式主義誤區(qū)回歸于原生態(tài)的教學(xué)，更加注重常態(tài)課。常態(tài)課即平實(shí)的課，是我們正常的上課形態(tài)，“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”正是常態(tài)課的真實(shí)寫照。它拋棄了繁華與浮躁，不刻意追求精致與熱鬧，而是要求簡單與高效。我們教師力爭在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得有效，能扎實(shí)地掌握知識(shí)與技能，并潛移默化地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，獲得積極的情感體驗(yàn)，這是我們教師共同追求的目標(biāo)。那么，我們?nèi)绾尾拍軜?gòu)建簡約而不簡單的有效課堂呢?筆者認(rèn)為教師要切實(shí)保證常態(tài)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須課前精心準(zhǔn)備，了解學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建簡約而不簡單的課堂，即“精于心、簡于形、務(wù)于實(shí)”。

1 充分備課厚積薄發(fā)——精于心

特級教師于永正說“不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn)課堂的。”大師尚且如此，更何況我們這些普通的教師。備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，它也是教師提高知識(shí)水平和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過資料的翔實(shí)收集，教材的整合處理，教師的相互切磋，并確定教法，促使教師的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到較大的提高。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。正所謂胸有成竹，方可揮灑自如、侃侃而談。

1.1 備課標(biāo)——高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌兼顧

課標(biāo)對各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的詮釋，同時(shí)，把整個(gè)初中階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，建立知識(shí)網(wǎng)格，對于備課可以起到事半功倍的效果。

1.2 備教材——因材施教 豐富底蘊(yùn)

研究教材的編寫理念、揣摩教材編者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，潛心研究，吃透教材，豐富底蘊(yùn)。研讀教學(xué)內(nèi)容，大量查閱資料，廣泛積累素材，只有鉆研得深，理解得透，對所涉及的內(nèi)容了然于胸，課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析的時(shí)候才能做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。浙教版初中數(shù)學(xué)教材有一明一暗兩條主線:一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，另一條滲透了數(shù)學(xué)思想方法。各課時(shí)要貫穿體現(xiàn)這個(gè)過程，如數(shù)形結(jié)合、類比思想、等價(jià)轉(zhuǎn)換等。

1.3 備學(xué)生——因人而異 整體發(fā)展

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師要考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與能力結(jié)構(gòu)，考慮教學(xué)內(nèi)容所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。然后，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的發(fā)展水平，尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學(xué)方法，因人而異，因班而異。

1.4 集體備——集思廣義 共享資源

集體備課架構(gòu)了智慧碰撞的平臺(tái)，它營造了協(xié)作互助的氛圍，達(dá)成了資源共享的目標(biāo)，強(qiáng)化了優(yōu)勢互補(bǔ)的功效。為保證集體備課的質(zhì)量，我們實(shí)行“五定”:定時(shí)間、定地點(diǎn)(各備課組需統(tǒng)一行動(dòng))、定人員(該備課組所有成員)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人(備課組成員輪流交替承擔(dān))。在實(shí)踐過程中我們加強(qiáng)“隨機(jī)式”集體備課，形式可靈活多樣。重點(diǎn)商定備課思路、找準(zhǔn)核心目標(biāo)、確定知識(shí)網(wǎng)格、再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研討，拾級而上，循序漸進(jìn)。教師通過相互借鑒，相互啟發(fā)，“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體”，發(fā)揮群體力量，凝聚群體智慧。

2 認(rèn)真上課，篩選精華——簡于形

在備課的過程中可能越細(xì)越好，但上課的時(shí)候未必越細(xì)越好，擯棄那種事無巨細(xì)、從頭講到尾、細(xì)細(xì)講解的做法，將值得學(xué)生鑒賞的精華內(nèi)容篩選出來，作為課堂教學(xué)的內(nèi)核。所以我們一定要學(xué)會(huì)在上課時(shí)內(nèi)容的精簡，真正做到“大道至簡”、“博觀而約取”。

2.1 目標(biāo)定位——簡明適當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿。要提高課堂效益，教學(xué)目標(biāo)一定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用等。高要求、多樣化、空洞的教學(xué)目標(biāo)顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學(xué)、簡明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的效果。因此一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。讓我們從設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)開始，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，在課堂上我們能徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題。如學(xué)習(xí)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”時(shí)，目標(biāo)定位于概念的理解，鎖定概念。要求學(xué)生真正理解什么是同位角、內(nèi)錯(cuò)角及同旁內(nèi)角，畫出不同的圖形，讓學(xué)生圍繞概念分析，找出不同的角。

2.2 語言表達(dá)——簡練流暢

在課堂上，教師的語言應(yīng)該是言簡意賅的，學(xué)生起來就會(huì)心曠神怡。但在平時(shí)講課時(shí)，我們往往不太注意自己的語言。有時(shí)，我們生怕學(xué)生聽不懂，不厭其煩地講一遍又一遍。有時(shí)，我們的教學(xué)語言十分隨意，不能切入正題，浪費(fèi)了時(shí)間。如在學(xué)習(xí)《平行線的判定》一節(jié)中，三條判定語言表達(dá)要簡練，學(xué)生是在理解了同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教師不必這樣說“兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。”“兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行。”“兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行。”而是簡單歸納三條判定定理為:同位角相等，兩直線平行;內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行;同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。抓住核心詞，理解關(guān)鍵句，學(xué)生便于記憶，問題迎刃而解。

2.3 媒體選擇——簡單實(shí)用

多媒體以其生動(dòng)、直觀、形象的特征，給學(xué)生提供了更多的直觀形象，生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力至關(guān)重要。但對教學(xué)媒體的使用，我們應(yīng)理性對待。選擇媒體時(shí)要恰當(dāng)靈活，制作課件的時(shí)候，要注意文字內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，我們要圍繞教學(xué)過程的主線，會(huì)概括提煉，讓學(xué)生看后一眼就能抓住重點(diǎn)，記憶深刻，不該出現(xiàn)的文字就不要出現(xiàn)。所選圖片應(yīng)該清晰并能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的圖片毫不猶豫地刪除。一些視頻的插入不僅要具有交互性，而且要盡可能使用超鏈接，從而使課件界面清晰又不乏靈活性。力求把課件做得簡單實(shí)用。能不用課件盡量不用。如在講《認(rèn)識(shí)直棱柱》一節(jié)是，用課件展示各種幾何體，判斷直棱柱，并根據(jù)上、下底的形狀判斷直三棱柱、直四棱柱、直五棱柱、直六棱柱等，直觀地顯示直棱柱的底面、側(cè)面及側(cè)棱等，一目了然。

2.4 內(nèi)容呈現(xiàn)——簡約厚實(shí)

課堂上，40分鐘轉(zhuǎn)眼即逝。我們要選擇恰當(dāng)?shù)那榫埃皶r(shí)呈現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，精簡非本質(zhì)的東西，使整節(jié)課顯得厚實(shí)又簡約。如在教《中位數(shù)和眾數(shù)》時(shí)，首先，直接講解中位數(shù)和眾數(shù)的概念。(一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)最多的那個(gè)數(shù)叫這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，位于中間的一個(gè)數(shù)據(jù)叫這組數(shù)的中位數(shù)。)其次，呈現(xiàn)實(shí)例:學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，決定從八年級4個(gè)班中抽調(diào)40名男生組成一個(gè)彩旗隊(duì)，現(xiàn)從八年級二班的體檢表中任意抽取10名男生的身高如下:1.59，1.60，1.58，1.64，1.64，1.56，1.68，1.65，1.64，1.60，根據(jù)此信息請你確定參加彩旗隊(duì)學(xué)生的適當(dāng)身高。要求選拔運(yùn)動(dòng)會(huì)彩旗隊(duì)隊(duì)員的條件之一是隊(duì)員的身高比較均衡。讓學(xué)生明白平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是數(shù)據(jù)的代表，它們從不同的側(cè)面反映了數(shù)據(jù)的集中程度，但也有局限性。如平均數(shù)易受極端值的影響;中位數(shù)不以能充分利用全部數(shù)據(jù)信息;當(dāng)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)多個(gè)眾數(shù)時(shí)，這時(shí)的眾數(shù)就沒有多大的意義。內(nèi)容呈現(xiàn)，直擊本質(zhì)。讓學(xué)生理解其意義，并會(huì)應(yīng)用。

2.5 環(huán)節(jié)安排——簡化自然

任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂上，我們更關(guān)注環(huán)節(jié)安排的有效性，摒棄讓人眼花繚亂的東西，讓學(xué)生更真實(shí)有效地學(xué)習(xí)。有時(shí)，開門見山，直入主題的方法更有效。如在講授《等腰三角形的判定》一節(jié)中，教師提問:“如果一個(gè)三角形的兩條邊相等，它就是等腰三角形。除此以外，還有其它判定方法嗎?”然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并動(dòng)手測量，教師歸納總結(jié)后，直接得出等腰三角形的判定方法“在同一個(gè)三角形中，等角對等邊”。

2.6 課堂訓(xùn)練——簡練及時(shí)

在常態(tài)課上，當(dāng)堂訓(xùn)練是最有效的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，避免滿堂灌，留10分鐘給學(xué)生作適當(dāng)?shù)念}目，讓他們有一個(gè)消化、吸收、應(yīng)用的過程，既減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)成績。如講《抽樣》一節(jié)，由于概念多，學(xué)生又是第一次接觸這類問題。采用當(dāng)堂簡練，鞏固知識(shí)。用PPT顯示題目:要了解我校附近的十字路口放學(xué)時(shí)段的車流量，下面有幾個(gè)樣本，統(tǒng)計(jì)該時(shí)間段車流量，你認(rèn)為哪些合適?哪些不合適?為什么?A、抽取兩天做為樣本;B、以全年每一天為樣本;C、選取每周日為樣本;D、春、夏、秋、冬每個(gè)季節(jié)各選兩周作為樣本。從課堂練習(xí)中，讓學(xué)生理解了抽樣、總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念，感受抽樣的必要必性，體會(huì)不同的抽樣可能得到不同的結(jié)果，初步領(lǐng)悟了用樣本估算總體的思想。

3 實(shí)踐活動(dòng) 合作探究——?jiǎng)?wù)于實(shí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)用科學(xué)探究的方法來學(xué)數(shù)學(xué)。我們想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親歷得到知識(shí)的過程，讓教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，讓合作探究落到實(shí)處。改變過去教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”，情景創(chuàng)設(shè)過分花里胡哨的形式。數(shù)學(xué)常態(tài)課老師要做到真實(shí)，不作秀。切實(shí)讓學(xué)生多實(shí)踐，多動(dòng)手操作，從而激發(fā)探究的興趣和熱忱，培養(yǎng)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

我們在常態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極自主參與探究。把學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓教師成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下更多自主發(fā)展的空間和時(shí)間。如在講“等腰三角形判定定理”課件演示后，讓學(xué)生進(jìn)行下面活動(dòng):首先，讓學(xué)生在白紙上畫一個(gè)兩角相等的三角形并剪下。然后，將三角形對折使兩個(gè)相等的角重合。讓學(xué)生觀察兩等角對邊的長度，引導(dǎo)學(xué)生證明猜想，判定定理的證明水到渠成。在動(dòng)手的過程中，學(xué)生自然而然地完成了從形象思維到邏輯思維的過渡。

4 結(jié)束語

教學(xué)之余，及時(shí)捕捉問題，寫出教學(xué)后記。它是常態(tài)課堂教學(xué)的有效性延伸。我們通過再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，針對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視與分析，能使教師不斷改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，都會(huì)存在不足，留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.人民教育出版社，2006.

[2]數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2005.