語文課堂中怎樣提高學生的背誦能力

摘要《語文課程標準》(實驗稿)指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。大量地讀書和背誦課文，是培養小學生語文素養的一個重要的方面。我們在指導學生隨堂背誦課文的過程中，要杜絕學生的死記硬背，作為教師要努力為學生總結一些省時、有趣、有效背誦法，以激發學生對語文背誦的舉，發揮學生的主體作用，讓學生在語文課文背誦中，理解文本的內容，感悟文本的內涵，拓展文本的空間，提高學生的綜合語文素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞語文課堂 提高 背誦能力

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

《語文課程標準》(實驗稿)指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而學生語文素養的形成與發展要通過積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現。要提高小學生語文的基本素養，包括他的基礎知識、閱讀能力、理解能力、寫作水平的培養和提高，大量地讀書和背誦課文，是小學階段的學生積累知識和掌握字、詞、句的一個重要的方面。通過背誦語文課文，可以使小學生熟記課文內容，進而深化對課文內容的理解，發揮課文內容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學生的語言表達能力和文字寫作能力，并為學習課外知識打下良好的基礎，為今后的學習和自我發展打下良好的基礎。現代心理學研究認為，小學生正處在“多記性，少悟性”的階段，他們的生理特點長于記憶，弱于理解，讓他們大量接觸并背誦語言文字規范的作品，進而形成對祖國語言文字的感性認識，是符合小學生心理特點的。但是當前，有的小學生存在著來自于多方面原因的畏難情緒，突出表現就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文，結果是花費了時間和精力，但收效不大，導致他們在語言文字知識方面積累較差，語文學習進步不大。如何指導小學生背誦課文，讓小學生背誦不再吃力呢?結合多年來的小學語文教學經驗，筆者總結在語文課堂教學過程中的一些具體做法。

1 以不拘一格的讀來促進背誦

語文學習很重要的一點就是張揚個性，我覺得背書，不必總是一本正經，搞得挺神圣，挺嚴肅。幽默些，放開點，可以讓學生覺得趣味無窮，進而提高他們的背誦興趣，有了興趣學什么的效果都會非常好的。我在教學生背誦時，學生可以發狠似的、咬牙切齒地去背某個段落;也可以悲痛欲絕，泣不成聲似的復述;亦可神秘兮兮，低聲細語地仿佛告訴別人什么秘密似的背誦……學生在自娛自樂中，課文也就背上來了。比如在教學《聲母歌》和《讓我們蕩起雙槳》時，我并不是讓學生嚴肅地讀，而是鼓勵學生自由地唱出來，學生們個個大聲地唱出歌來，在娛樂中不自覺地背了課文。實踐表明，這種背書的方法可以起到事半功倍的效果。

2 以文中的關鍵詞來促進背誦

有許多要背誦的課文片斷較長，學生難免產生畏難情緒。要是深入地鉆研教材，就會發現，這一類課文片斷，一般都是很有條理的，只要指導學生理清脈絡，抓住關鍵詞句就容易背誦。課文中的關鍵詞句是文章內容的聚光點，是課文文字中的明珠，牢記關鍵詞句，就能得到啟發和提示，幫助小學生把課文背好。如學生在背誦蘇教版教材《海底世界》這篇課文中的第二、三自然段:第二自然段寫的是動物們竊竊私語;第三自然段寫的是動物們活動特點。背誦時記住了這些，就能很容易地背好課文。再如在教學《桂林山水》這篇課文中的第二和第三自然段分別寫的漓江水的靜、清、綠，以及桂林山的奇、秀、險，背誦時記住這些關鍵的詞句，學生就很容易背課文了。

3 以媒體的形象顯示來促進背誦

現代化的教學設備進入校園，使教學手段不斷創新。當前，在語文教學中，充分利用多媒體，可以把抽象的內容具體化、形象化。具體形象事物易刺激兒童的大腦中樞，記憶會收到更好的效果。當學生對一段文字有了一定感受時，再利用圖畫刺激學生的視覺，學生就能讓描述圖畫的文字隨著圖畫依次在腦中顯現。這樣，學生記憶大段的文字也就會顯得非常容易。例如，我在教學《青蛙看海》這課文時，課文中蒼鷹、松鼠和青蛙的對話很有意思，但較難背誦。我用多媒體逐幅出示小動物們對話的圖片，讓學生用給圖配音的方式，邊看圖邊誦讀，結果發現學生記憶得非常輕松，使學生深入體會到文章所蘊含的美感和情感，閱讀興趣和審美情趣得到積極主動和完美融合，學生的思維相當活躍，課文也都能背得較熟。再如在教學《學棋》一課時，我用多媒體播放了兩個學生不同表現圖像，并配有兩人表現的原文介紹，學生邊看圖邊聽課文，他們覺得很有意思，課文也很好理解，理解以后背誦自然就會很快了。

4 以各種文藝的形式促進學生背誦

喜歡表現自己是兒童的天性。在隨堂背誦的教學環節中，我經常會通過表演、繪畫等方式，來加強孩子們的背誦。比如表演，課堂上的一些有趣的表演不僅能調節課堂氣氛，還能讓學生多種感官參與其中，小學生的模仿能力較強，結合文中角色的動作、語言、表情的不同描寫或景物變化的描寫，引導學生用形象的肢體語言表現出來，把抽象的書面語言演繹為直觀的模擬情境，學生就能在輕松愉快的表演中加深對課文的理解，同時也快速、準確地記下課文的內容，稍加點撥，課文的背誦就水到渠成了。如我在教學《“黑板”跑了》這篇課文中，黑板將要移動時，安培的緊張語言，我讓學生上臺演一演，學生一邊表演，一邊說句子，課堂上歡聲笑語不斷。隨著表演的深入進行，學生背誦就更加容易了。再如我在上《誰的本領大》一課時，我請學生扮演風和太陽，讓他們上臺演演當時比賽的情形，他們演得津津有味，其他學生看得也非常投入，這樣一來背誦就沒有多大問題了。

5 以口誦加默寫法來促進背誦

“眼過千遍，不如手抄一遍”。這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。采取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后把全篇串聯起來，進行背誦。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定會有助于背誦的質量和效果。如我在教學人教版《桂林山水》時，我讓學生一段一段地口誦默寫，學生們把每個自然段都背掉時，我再讓學生把每個段落連起來背，結果發現學生背誦效果很好。

6 以比賽的形式促進學生的背誦

現在的小學生個個的好勝心都很強，抓住這一點對平時的課堂教學也有好處。在背誦教學中，我會時不時地以競賽的形式來組織學生背誦，這是調動學生背誦積極性的有效手段，比賽之前，我會讓各學習小組記分地商討成功背誦的技巧和方法。比賽的形式也是多樣的，有齊聲背誦、相互背誦等，無論是賽前還是賽中，學生們都很有積極性，因而學生們的背誦效果也非常好。如我在指導學生背誦《狐假虎威》一課時，我請學生同一個學習小組進行背誦比賽(四人一組)，學生們“背勁十足”，不一會兒工夫，他們就背得很熟練，而且從他們笑嘻嘻的臉上也看不出一絲吃力。

恩格斯曾經說過:“思維是地球上最美麗的花朵，她把世界裝扮得五彩繽紛。思維的最寶貴的品質是創造性思維。”培養學生的創造性思維是創新教育關鍵。為了培養學生的創新精神，讓絢麗多彩的思維之花在課堂教學中綻放異彩。我們在指導學生隨堂背誦課文的過程中，要杜絕學生的死記硬背，作為教師應努力為學生總結一些省時、有趣、有效背育法，以激發學生對語文背誦的興趣，發揮學生的主體作用，讓學生在語文課文背誦中，理解文本的內容，感悟文本的內涵，拓展文本的空間，提高學生的綜合語文素養，促進學生的全面發展。