土木建筑類《AutoCAD》課程教學的探討

摘要根據作者教學《AutoCAD》及建筑工程制圖的實踐經驗，分析了土木建筑類《AutoCAD》教學中需重點注意的幾個問題，探索出一套行之有效的教學方法，為更好地提高土木建筑類《AutoCAD》教學效果提供了有益參考。

關鍵詞土木建筑 AutoCAD 教學

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

0 引言

《AutoCAD》課程是目前土木建筑類專業必須開設的課程。其主要目的就是使學生能夠熟練使用AutoCAD軟件來繪制各專業施工圖，為畢業設計和今后的工作打下一個良好的基礎。根據筆者的CAD教學及工程制圖的實踐經驗，本文就土木建筑類《AutoCAD》的教學中需要注意的幾個問題進行了探討。

1 《AutoCAD》課程教學現狀

AutoCAD屬于基礎的繪圖軟件，適應的專業比較多，應用比較廣泛，但許多教材在講述繪圖的方法上過于傳統，重復的過程和步驟太多，且CAD課程的講授大多只強調基礎軟件的學習，缺乏培訓專業軟件的環節，學生繪圖的效率低。 “工欲善其事，必先利其器”，因此，要正確引導AutoCAD課程的學習是專業老師的責任。

2 《AutoCAD》課程必須與《土木建筑制圖》課程相銜接教學

《土木建筑制圖》課程主要講述投影理論、制圖規范規則和各專業圖紙的繪制理論，是綱領性的要求。目前在大多數學校的教學計劃中，將《土木建筑制圖》和《AutoCAD》各自作為單獨的課程，分別在兩個學期開設。在制圖課程中，繪圖技能訓練的重點仍放在手工繪圖上。而在講授《AutoCAD》時，重點講的是如何操作軟件，最終導致的結果是學生掌握了繪圖命令和方法，卻難以利用AutoCAD繪制出一套標準的施工圖。

為了使計算機繪圖更好的應用到我們的建筑制圖中，可將《土木建筑制圖》與《AutoCAD》課程合并講授，在同一學期開設。先學制圖規范和理論，在后面講《AutoCAD》課的全過程中都必須時刻貫注制圖規范的思想，要引入制圖課程里的投影理論，比如說“長對正，高平齊，寬相等”，不脫離制圖規范的要求，兩者融會教學，才能讓工程圖紙規范化、專業化。這一點在我院2010級土建專業的人才培養方案里也得到了體現。

3 強調幾個容易被學生忽視的知識點

大部分同學學習AutoCAD時認為只要畫出圖形就可以了，容易忽略圖層、線型尺寸、比例、文字等非建筑構件。通過作業批改發現，很多學生繪制圖紙看起來不美觀不協調，但只保留構件圖層后又發現，構件部分沒問題。圖紙不美觀的主要問題就在于文字尺寸、比例的選擇不協調。因此，一開始就要向學生講解清楚并強調圖層、線型、文字、比例的重要性和作用。

(1)圖層的設置。圖層建議數量不要太多，6-8個為宜，在夠用的基礎上越少越好，一定要讓學生養成在繪圖時，不同構件分類歸層的習慣。默認的0圖層不要用來畫圖，只用來做輔助線或者做塊。圖層相應的屬性設置好后，在構件上不得隨意單獨修改，繪圖時必須保持屬性隨層。

(2)線寬的設定。確定圖線的線寬可以采用兩種方法，一種是在圖層中確定，另一種是利用多段線直接繪制不同粗細的線。由于學生是初學者，教學中建議重點讓學生掌握圖層設置線寬的方法。待到學生對軟件掌握到一定的熟練程度，可考慮利用多段線表達線寬。

(3)線型比例的設定。點畫線、虛線等線型繪制以后，有時會出現看起來是實線的情況。這種情況出現的原因主要有兩種:一是圖線短;二是由于線的線型全局比例因子過大或過小。

(4)很多初學者在標注文字時不能做到選擇正確的文字高度，不能正確確定文字寬高比，從而造成圖形大文字小或文字大圖形小的情況。這就要按制圖規范來設置文字和標注。

4 運用快捷命令，提高輸入速度

AutoCAD提供的命令有很多，繪圖時最常用的命令只有其中的一部分。課本上通常采取三種方式輸入命令:鍵盤輸入、菜單、工具欄輸入法。使用鼠標雖然方便，但也影響繪圖速度，鼠標移動幅度比較大，耗時長，長期繪圖也影響胳膊和手腕。因此，我們在讓學生基本掌握菜單法和工具欄輸入命令法后，在授課時重點教給學生的是使用快捷命令，從一開始就培養學生“左手鍵盤，右手鼠標”的繪圖習慣。

此外，我們應鼓勵學生不斷探索、總結、牢記各種不同的快捷命令，同時鼓勵學生建立自己的快捷命令。

5 案例教學，講練結合，精心設計作業和課程設計，培養“實戰”能力

5.1 案例教學

目前的實際情況是有的學生在學完AutoCAD的所有命令后卻畫不出需要的工程圖。我們采取案例式教學的方法，設計一套完整的建筑施工圖，包括:圖紙封面、目錄、總設計說明及規范、總平面布置圖、建筑施工圖、結構施工圖、水電施工圖;暖通、保溫節能;各分部大樣施工圖等。徹底擺脫一個命令一個命令的傳統式教學。

5.2 講練結合

在案例教學的基礎上用以下模式進行:教學地點在機房，機房設置投影儀，同時教師機和學生機裝有專業的授課控制軟件，師生每人一臺電腦，教師的操作步驟通過投影和學生電腦顯示出來。首先是教師系統地講述CAD制圖中的一些概念，對于各個命令講解清楚，然后讓學生按照教師的操作步驟進行操作。對于學生操作過程中出現的情況，教師進行及時的歸納和分析，在計算機上再次將剛才的步驟進行詳細的分析和操作，再留出一定的時間讓學生練習剛剛傳授的知識點，在練習中學生隨時可以提出自己出現的問題，教師及時予以解答。當學生都完成練習任務時，教師再次對所有學生存在較多的問題給以重點講解和闡述。這樣，理論與實踐并行，最終達到極好的教學效果。

5.3 精心設計作業

AutoCAD中有很多的命令，要讓學生熟練使用命令，只有通過大量繪圖來練習，但這樣卻占用了很多時間。因此我們把命令設計到作業中，這些命令不僅僅是單一的繪圖命令，而是可能有繪圖、修改、捕捉等，先講解引導，然后讓學生運用命令去做作業。通過試驗發現，在每次課最后都留5-8分鐘，讓學生利用本次課的所學，綜合使用命令繪制圖形，能夠得到比較好的教學效果，保證了學生能夠即時應用到課上所學的知識。

設計練習圖時特別要考慮一點:并不要求非常詳細的、完整的現場實際施工圖，我們必須考慮學生在有限的時間內完成，并且能將CAD的所有基本知識點用到，了解建筑施工圖的全部知識點。如注寫文字時，不一定全部注寫，尺寸也不要全部標注，標注關鍵的、有代表性的地方。

5.4 課程設計，培養學生繪圖綜合能力和自主學習的能力

教學計劃中設置課程設計綜合周，目的是綜合所學知識，實際完成一套完整的施工圖的繪制，最終打印輸出圖紙。用以鍛煉學生應用AutoCAD繪制建筑施工圖的方法與技巧，檢驗學生應用軟件繪制施工圖的掌握情況和熟練程度，同時在實踐教學的實施過程中，提高學生自己的綜合職業能力。

如果要讓學生精通這門軟件，光憑課堂時間顯然是不夠的，必須培養學生的自主學習能力，引導學生利用AutoCAD提供的在線幫助和網絡上的CAD論壇來學習相關技巧。除此之外，教師還可以通過QQ軟件，對學生實行“遠程協助”的教學模式，及時解決學生無法獨立解決的問題。

5.5 結合實際工程，培養“實戰”能力

AutoCAD具有明顯的應用性。通過實際繪圖教學將理論與實踐相結合，不僅使學生加深了對基礎理論知識的理解和認識，復習了建筑制圖規范和基礎課程，增強了學生學習本課程的興趣，更重要的是培養學生獨立思考、發現問題、分析問題和解決問題的能力!

此外，我系每學期舉行一次“AutoCAD繪圖比賽”，也能促進學生進一步掌握該軟件。

6 圖形輸出

學習AutoCAD繪圖，不應僅僅滿足于在計算機屏幕上完成，而應將在計算機屏幕中完成的結果輸出在國家標準的圖紙上。但許多課本上在圖形輸出部分講解比較少，由于課堂上沒有打印設備，學生往往學會了繪圖卻不知道如何出圖，或者出圖不規范。因此，我們專門配置了打印機，讓學生練習打印。通過此過程能夠讓學生逐步建立起計算機屏幕上圖形效果與實際圖紙中圖形效果間的量的關系，以便更好地在CAD繪圖中確定各類數據。

7 重視后續軟件接口及培養學生自主學習的意識

鼓勵學生運用“嘗試法”和“分析法”去學習研究軟件，增強學生的創新意識。實踐證明，通過這種方法使學生能夠較快掌握軟件的使用技巧，同時又能使學生很快適應軟件的更新和換代。

除了AutoCAD的課程，土建專業還可根據需要開設如天正、理正、中望、探索者軟件等課程，加強學生應用能力。

從事設計工作，除了要使用到AutoCAD外，還經常要使用到其他軟件，如Photoshop、3dMax、Pkpm、Word、Excel等，有時會碰到各個軟件的交互。在最后幾次課上，也應講述AutoCAD與常用相關軟件的接口，增強學生對AutoCAD軟件的興趣，為今后學習更多的工程軟件打下基礎。

8 結語

AutoCAD繪圖的應用性很強，方法至關重要，一個好的講授方法可以培養一群專業的AutoCAD用戶，能達到事半功倍的教學效果，也能加強學生對本專業的學習興趣。

參考文獻

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