淺析中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

摘要學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差別主要原因并不在于智力高低的差異，而在于非智力因素的差異。因此教師在教學(xué)中注重智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，還更應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)。筆者分析了非智力因素的涵義及其在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，且結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素提出建議。

關(guān)鍵詞中學(xué)生 歷史教學(xué) 非智力因素

中圖分類號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

素質(zhì)教育是著眼于提高人的內(nèi)在素質(zhì)、品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀，根本目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。注重非智力因素的培養(yǎng)，正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)和要求。①近些年來，非智力因素引起了人們的極大關(guān)注。研究表明，非智力因素在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，我們有必要對(duì)非智力因素進(jìn)行深入研究，以期在中學(xué)歷史教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 非智力因素的的提出及涵義

1.1 非智力因素的提出

1935年，美國心理學(xué)家亞歷山大(Alexander，W.P.) 在其論文《智力:具體與抽象》中首次提出了“非智力因素”這一概念。我國對(duì)非智力因素在智慧行為中的作用在古代就有一定的認(rèn)識(shí)。我國古代有這樣的一句，“非不能也，是不為也”(《孟子·梁惠王上》)，意思就是說，不是不會(huì)做，而是不去做。其中，會(huì)不會(huì)是智力因素，去不去是非智力因素。但對(duì)這一概念的提出和研究卻比較晚。最早是由吳福元教授在1981年廣州心理學(xué)會(huì)議上，正式提出了“非智力因素”的概念。

1.2 非智力因素的涵義

心理學(xué)家研究表明，人們認(rèn)識(shí)世界的心理因素可分為智力和非智力因素兩個(gè)范疇。非智力因素指智力因素以外的一切心理活動(dòng)，主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、習(xí)慣等。

2 非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用

學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是智力活動(dòng)，還必須包括非智力因素。教學(xué)實(shí)踐證明，如果沒有非智力因素的作用，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生，也不能持續(xù)。因此，智力和非智力因素在學(xué)習(xí)過程中是一致性的。這就要求我們要充分認(rèn)識(shí)“成功=智力因素+非智力因素 ”的道理，糾正“只抓智力，而輕視非智力因素”的錯(cuò)誤傾向。

但是，智力與非智力因素的一致性不是絕對(duì)的。一般來說，智力水平高，而非智力因素不好的人，也不一定能成功，而智力水平一般，非智力因素好的人，也能有所作為，因此非智力因素對(duì)一個(gè)人的成功也往往起決定性的作用。②美國心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行30多年的跟蹤研究，得出的結(jié)論是，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心，有進(jìn)取心，有堅(jiān)持心，有不屈不饒、不自卑等良好的意志性格。③陰國恩、李洪玉等老師，在對(duì)天津市11所中小學(xué)1250名學(xué)生進(jìn)行的《中小學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷》研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任心、毅力等11種非智力因素的發(fā)展水平，與其學(xué)習(xí)成績存在著非常顯著的正相關(guān)。④

概括之，非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用主要表現(xiàn)如下:

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，它能夠激發(fā)學(xué)生的聰明才智和潛在能力，是學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)大動(dòng)力之一。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，究其原因有“教學(xué)內(nèi)容枯燥”、“教學(xué)方法的呆板”、“因受到某學(xué)科教師的批評(píng)等而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒”等等。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意教學(xué)方法的靈活多樣，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語言的準(zhǔn)確和幽默等，盡量讓學(xué)生喜歡上某個(gè)學(xué)科，或喜歡上某課教師，從而使其對(duì)這門課程產(chǎn)生一種想學(xué)的念頭，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

人與人是存在著一定差距的，“尺有所短寸有所長”。可是，人們?cè)诿鎸?duì)差距時(shí)的態(tài)度就不一樣了。有些人會(huì)正確估量自己的實(shí)力，取長補(bǔ)短;有些人卻會(huì)為此而產(chǎn)生一種自卑心理，最終成為一種壓力。因此，我們教師在面對(duì)家境困難、理解能力較差、學(xué)習(xí)成績不好等“弱勢(shì)學(xué)生”時(shí)，要幫助其克服自卑心理，樹立自信心，同時(shí)幫助其找出差距，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些中學(xué)生剛開始成績并不好，但是在其自身和老師、家長、同學(xué)的共同努力下，能夠正確面對(duì)差距而不自卑，最終提高了學(xué)習(xí)成績。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的自制力

在學(xué)生成長過程中，學(xué)生要面對(duì)很多存在極大誘惑力的不良因素，如“網(wǎng)絡(luò)游戲”、“賭博”、“早戀”等。一旦學(xué)生沉迷于其中，其結(jié)果往往是學(xué)習(xí)大幅度下降。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)不良誘惑，培養(yǎng)其自制力就顯得十分重要。針對(duì)自制力較差的學(xué)生，我們要多對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育，要求其為自己的前途著想，從而要努力控制自己走出誘惑。在談話中，我們可以借助于一些名人故事，曉之以理，動(dòng)之以情，從而真正讓其明白，現(xiàn)在這樣做雖有所損失，但是對(duì)于自己的將來而言將會(huì)收獲更多。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力

居里夫人說:“人要有毅力，否則將一事無成。”人人都會(huì)有理想，但是理想的實(shí)現(xiàn)卻相當(dāng)困難。很多美好的理想成為泡影都因?yàn)闆]有堅(jiān)持，缺乏毅力。學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很難，只是要求我們要長期堅(jiān)持下去。尤其是在我們感覺困難想要放棄時(shí)，要強(qiáng)迫自己堅(jiān)持。很多學(xué)生，就是在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候沒有挺住，導(dǎo)致自己越學(xué)越困難，越難就越不想學(xué)，最終學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。“事因難能所以可貴”，只有讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，才能培養(yǎng)其培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力和頑強(qiáng)的精神，從而提高其學(xué)習(xí)成績。

3 在中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

長期教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、習(xí)慣等非智力因素的差異。因此，我們?cè)谥袑W(xué)歷史教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。其建議如下:

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面:

3.1.1 關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

目前有不少學(xué)生都是獨(dú)生子女，大多缺乏社會(huì)和家庭責(zé)任感，沒有迫切發(fā)展自己的需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。所以，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，工作難度大。德育工作應(yīng)密切配合學(xué)生的思想教育，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓住有利契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，正面宣傳，持之以恒，方可收到實(shí)效。

3.1.2 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

歷史學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，使學(xué)生能辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，每一章、每一節(jié)課的教學(xué)目的也要明確，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。

3.1.3 喚醒、強(qiáng)化和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

(1)尊重的需要。學(xué)生企盼學(xué)好一門學(xué)科是為了得到同學(xué)的尊重、老師表揚(yáng)、父母贊賞、朋友肯定。教師要充分保護(hù)學(xué)生這種正常情感和自尊需求;(2)知識(shí)需要。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生了解和掌握歷史學(xué)知識(shí)、分析和解決歷史學(xué)問題的愿望。因此，教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神傳授知識(shí)，并通過課堂討論、辯論會(huì)、講座、參觀、采訪等活動(dòng)，不斷滿足學(xué)生的求知欲;(3)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。學(xué)生通過努力取得成績時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的能力有新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生一種體現(xiàn)自身價(jià)值的心理。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過組織知識(shí)競賽、辯論、小論文撰寫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就感。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，是歷史教學(xué)過程中的重要一環(huán)，可采取的方法如下:

(1)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源。一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。要史論結(jié)合，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長體驗(yàn)。其次，要錘煉教學(xué)語言，做到科學(xué)性與知識(shí)性的相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，深?yuàn)W的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。方法得當(dāng)，事半功倍，可以使學(xué)生享受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃;反之亦然。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，注重拓寬課程的情感教育功能，進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法;歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià);歷史經(jīng)驗(yàn)合腳性的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答案的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

3.3 建立和諧的師生情感

情感是人對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它一般與人的社會(huì)需要是否得到滿足相聯(lián)系。和諧的師生情感能產(chǎn)生愉快的教學(xué)氛圍，它既能感染、鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要，又能激發(fā)老師的教學(xué)熱情，使師生雙方配合默契，最大程度提高教與學(xué)的效率。

(1)有獻(xiàn)身歷史教學(xué)事業(yè)的精神。由于歷史教師肩負(fù)著傳送歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史人才，迎接二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的重任，所以應(yīng)熱愛自己的專業(yè)，牢固樹立從事歷史教育的光榮感和責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，用自己的敬業(yè)精神感化學(xué)生，從而贏得學(xué)生的敬佩和愛戴，密切師生情感。

(2)有熱愛學(xué)生的高尚品德。俄國教育家托爾斯泰也曾說:“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。”對(duì)學(xué)生，要以愛為本，多一點(diǎn)尊重和信任;要注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞的眼光，只有把自己的一片丹心無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能使學(xué)生在感動(dòng)和信賴中不斷密切與老師的情感。

(3)注意工作方法。教學(xué)中老師要注意密切師生情感，促進(jìn)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使師生情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，老師要做到言語親切，溫暖學(xué)生;目光和善，可親可敬;表情自然，可信可賴;教學(xué)耐心，感化學(xué)生;人格平等，尊重信任。

3.4 鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)移植

老師要挖掘一切能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志的因素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)直覺性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)恒心和毅力，主要方法如下:

(1)介紹歷史科學(xué)。學(xué)生了解歷史對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的巨大借鑒和推動(dòng)作用，更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直覺性。

(2)介紹歷史工作者。通過介紹歷史上一些著名史學(xué)家以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝艱難困苦，攻克歷史難關(guān)，為人類做出的巨大貢獻(xiàn)的曲折歷程，鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

(3)培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)能力。有意識(shí)地適時(shí)適量地增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)通過自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，非智力和智力因素是密切相關(guān)的，兩者互相聯(lián)系、互相制約、互相促進(jìn)。因此，在中學(xué)歷史教育過程中，我們應(yīng)在注重智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，雙管齊下，從而使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

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