春風化雨潤童心

摘要德育在中小學教育中占有重要地位。語文教師在課堂教學中要從各個方面對學生不失時機、因勢利導地進行潛移默化的德育滲透，做到隨文潛入心，潤童細無痕。本文是作者在語文教學實踐中如何以活動為載體，在語文教學中、在活動中、在品詞析句比較中、在課本劇中、在實踐中滲透德育的點滴體會。

關鍵詞德育 滲透 體會

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

胡錦濤總書記在十七大報告中明確指出:“教育要全面貫徹當地教育方針，堅持育人為本，德育為先”。《中國教育改革和發展綱要》提出“中小學生要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”然而，現在有一部分學校和老師在實施教育時，只重視智育，忽視德育，老師為考試而教，學生為考試而學，這樣的教育怎能提高國民素質呢?語文課程標準中也指出:“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生的愛美情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”由于語文的人文性特點以及它的德育材料生動且豐富使得語文學科的德育滲透比其他學科更具優勢。所以這就要求作為語文教師的我們必須充分利用得天獨厚的語文課堂這個主渠道從各個方面對學生不失時機、因勢利導地進行潛移默化的德育滲透，做到隨文潛入心，潤童細無痕。

有人曾經做過這樣的比喻:“把人比作汽車，智力和能力如同發動機，而個人品德就如同剎車和方向盤，沒有良好的發動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發動機越好越可怕。”多年來，我始終堅持利用語文課為主渠道采取各種方式對學生進行德育滲透，不知不覺我發現很多學生變得越來越懂事了，調皮搗蛋的少了，守紀好學的多了。與此同時，同學們的班級責任感和榮譽感也增強了很多，這讓我感到在教學常規管理方面越來越輕松。現將自己在語文教學實踐中如何以活動為載體滲透德育談談點滴體會:

1 在語文教學中滲透德育

學校教育的內涵集中體現在教學生“做人”和“做事”兩個方面，這已為古今人士所認同。我國偉大的教育家孔子在《論語》一書中論“仁”多達六十六處，他將培養“仁人”視為教育的最高目標。我國另一位教育家陶行知在1945年寫給廣東省浦縣百候中學的一首校歌詩中，有這么兩句:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”他一生把做真人作為自己的人生目標。兩位教育家都將教會學生“做人”放在了教育的首要位置，實際上，也就是把德育放在了首要位置。

正確的育人觀念，是科學地開展德育工作的理論武器，是語文在教學中德育滲透過程的前提條件。教育是以人為本，平等交流過程。只有建立平等、民主的師生觀念，師生之間平等交流，學生心靈的窗口才會敞開，才能發自內心地親其師，信其道，才能順利地完成傳道、授業、解惑的育人任務。德育過程是說理訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂語文課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，對學生以后的學習及工作都有巨大的推動作用。

2 在活動中滲透德育

筆者經常組織學生開展豐富多彩的語文活動，如成語接龍，朗讀比賽，課前一首詩等。如通過課前一首詩，孩子們積累了很多古詩:少壯不努力，老大徒傷悲，慈母手中線，游子身上衣桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。我要求孩子們不僅僅會背，還要學會用詩的語言規范自身的行為，用詩的真善美提高我們的審美情趣。從這些活動中讓孩子們感受到了祖國語言文字的精煉形象，祖國文化的源遠流長，陶冶了他們的情操，滋潤他們的心田，更激發他們的愛國情感。

3 在品詞 析句 比較中滲透德育

小學語文教材中，有描寫祖國秀麗河山的，有描寫革命英雄人物的高尚品質的，有頌揚勞動人民的智慧和才干的，有反映祖國文化、科技發展的等等，作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。因此，指導學生品析文章里的字詞句段。從而準確理解作者的語言，并挖掘、領會蘊藏在字詞句段中的思想內涵，使學生受到思想的啟迪和心靈的陶冶。如《我的戰友邱少云》一文中，在描寫我的內心活動這一段落中，我抓住擔心、不敢朝他那兒看、忍不住不看這些詞語引導學生思考:我擔心什么，為什么會有這樣的擔心?為什么我不敢朝他那看，但又忍不住不看?我為什么只能盼望不可能出現的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰友嗎?我為什么痛苦?讓學生知道烈火不難撲滅卻不能撲滅，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊!”然后抓住描寫邱少云外表的重點句子:“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。”來剖析邱少云的內心世界。思考:為什么邱少云能在烈火中紋絲不動?烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方?引導學生結合課文內容去想象他的內心活動，通過分析，邱少云的高大形象就清晰地展現在我們面前了，讓學生受到了嚴守紀律、顧全大局，不畏犧牲的愛國主義教育。

4 在課本劇中滲透德育

其實，小學語文課本中許多的文章都具有故事性，故事的內容本事就具有顯性的德育教育資源，而且通常在一個主要的德育因素下，包含了許多德育問題。如:《將相和》通過三個小故事反映出廉頗和藺相如之所以能“將相和”，是因為他們都有一顆愛國的心。在學習完課文后我問道，一個國家需要將相“和”，那么還有什么地方需要“和”呢?話音剛落，同學們紛紛舉手，有的說同學之間應該和氣，有的說鄰里之間應該和氣，還有的說上下級之間應該和氣……接著我問，你們能以“和”為主題通過課本劇展示出來嗎，他們興奮地喊道，能!不一會，課本劇《完璧歸趙》《放學一幕》就展示出來了，同學們評價說，通過表演，讓他們有種身臨其境的感覺，懂得了做人應該胸懷寬廣，平時同學之間和睦相處，不要為些小矛盾斤斤計較。課本劇作為促進語文的學科德育載體可謂是充分利用了榜樣影響的作用，讓學生在互動中獲得心靈智力的啟迪和思想品德的感染的同時，也使課本劇自身得到了教書和育人的雙豐收。

5 在實踐中滲透德育

陶老說生活即教育、社會即學校，學生是生活中的人，所以必然會耳濡目染一些社會現象。我們的語文課本里有很多文章，在內容上與社會有著千絲萬縷的聯系，如口語交際，小小我便以此為主題組織了一次小商品交易會活動。同學們在參與“買賣”的活動過程中，培養了他們的口語交際能力和一定的價值觀，同時學會了幫助家長購買日常所需的生活用品，鍛煉同學們與人交往的社會實踐能力，也讓他們體會到家長賺錢的艱辛。熱鬧非凡的小小商品交易會結束后，從孩子們充滿喜悅的眼神中，說明這次活動深受同學們的歡迎。我也趁熱打鐵，召開座談會，讓孩子們暢談收獲，并以此次活動為主題寫一篇作文。很多孩子在作文中寫到，通過這次實踐活動，他們體驗到了很多書本上沒有的知識，懂得了要珍惜物品，珍惜父母的勞動，就這樣，讓孩子們在活動中學會了思考，在體驗中學會了生活。