紅色經典歌曲:歷史課程資源的新視點

摘要紅色經典歌曲是反映中國人民反抗壓迫，求生存、求解放的偉大斗爭精神以及表現中華民族自強不息、英勇奮斗的偉大民族精神的歌曲。它的寫實性、藝術性和思想性使其成為歷史課程資源的新視點，紅歌作為課程資源走入歷史課堂將會轉變教師的教學方式和學生的學習方式，在運用紅歌進行教學時要遵循目標導向性、精要性、生動優美性原則。

關鍵詞紅歌 歷史 課程資源

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，在美好的課程改革、教育改革也很難變成實際的教育成果。就歷史課程來講，歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的多種資源的總和，這其中既包括物質的，也包括人力的;既包括校內的，也包括校外的;既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代的網絡、科技成果。①歷史學科獨特的性質使之擁有豐富多樣的課程資源。

1 紅色經典歌曲的含義

對于紅色經典的定義，大家現在的共識是:“紅色經典”是以中國共產黨領導下的國內革命戰爭和民族解放戰爭為題材的一批文學藝術作品。紅色經典歌曲是紅色經典的組成部分，它是反映中國人民反抗壓迫，求生存、求解放的偉大斗爭精神，反映中華民族自強不息、英勇奮斗的民族精神的歌曲。

2 紅色經典歌曲作為歷史課程資源的可開發性

2.1 紅色經典歌曲的特征

2.1.1 寫實性

紅歌描述了中國人民為了民族獨立，民族解放而進行的斗爭，既有對黨、偉人、英雄人物的謳歌，也有對普通軍民英勇奮戰的贊頌。例如沒有《沒有共產黨就沒有新中國》描述了黨為新中國的建立所做的貢獻，“他堅持抗戰了八年多，他改善了人民的生活，他建設了敵后革命根據地，他實行的民主好處多，共產黨他一心救中國，他指給了人民解放的道路，他領導中國走向光明。”短短的幾句歌詞真實感人地反映了中國共產黨領導中國人民波瀾壯闊的革命、建設和改革歷程。又如《我們都是神槍手》用歌曲的形式描寫了游擊隊員的生活環境和與敵人戰斗的情形，“我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個敵人，我們都是飛行軍，哪怕那山高水又深，在密密的樹林里，到處都安排同志們的宿營地，在高高的山崗上，有我們無數的好兄弟”，在這段歌詞中，學生會感受到了戰士們生存的環境，山高，水深，密林…在如此艱苦的條件下，他們樂觀的，英勇的與敵人抗戰，“沒有吃，沒有穿，自有那敵人送上前，沒有槍，沒有炮，敵人給我們造”。歌曲更表現出將士們保衛祖國的決心，“我們生長在這里，沒一寸土地都是我們自己的，無論誰要強占去，我們就和他拼到底”。

每一首紅歌的內容不一樣，但都在敘述歷史本身，并且是生動的而非枯燥的描寫，因此可以作為寶貴的歷史課程資源來開發利用。

2.1.2 藝術性

紅歌雖然是反映歷史的，雖然是寫實的，但充滿了真誠的理想和激情，充滿了英雄主義和樂觀精神，給人以巨大的精神鼓舞，從而高于現實，具有了浪漫主義的藝術品質。浪漫主義具有超越現實的功能，更能滿足人對美好社會和高尚人性的精神向往。藝術魅力能給學生以感染和陶冶，無形之中發揮其作為歷史課程資源的美育教育功能。

2.1.3 思想性

紅歌贊頌了黨領導的中國革命斗爭以及對祖國的建設，描寫了軍民抗戰的實況。歌曲體現了中國人民求生存、求解放的偉大斗爭精神，表現了中華民族自強不息、英勇奮斗的偉大的民族精神以及中華兒女為了建立理想社會制度而敢于犧牲的崇高品質。中國人民熱情、頑強、樂觀、勇敢、堅強、堅定等優秀品質能增強歷史教學的德育功能，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進其健全人格的形成。

2.2 紅色經典歌曲作為歷史課程資源開發的意義

2.2.1 知識與能力方面

首先，紅歌作為歷史課程資源將促進學生對歷史知識的理解與掌握。在新課改背景下，教材不是唯一的課程資源，也不是唯一的知識載體，學生的學習從內容、過程、方式到結果都具有多樣性，凡是有利于學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新和發展的資源在新的教育價值觀的引導下，都將作為重要的課程資源被開發利用。紅歌真實記錄了中國人民艱苦卓絕的革命歷程，同樣是歷史知識的載體，是具有視聽覺效果的媒體資源，具有鮮明生動的特點，加上教師語言的有機配合，會使教學內容得到充分表達，有助于激發學生的學習動機和集中注意，促進學生對知識的理解并且增強記憶。

其次，紅歌還可以以史料的形式出現，教師引導學生從中挖掘其中所包含的歷史信息，在分析問題，解決問題過程中學生的能力得以鍛煉。

2.2.2 情感態度價值觀方面

歷史不只是一門掌握歷史知識的課程，通過歷史知識的學習對學生進行人文素養的培養和人文精神的熏陶，這是歷史教育所承擔的最基本的功能。②首先，紅歌作為歌曲，它的音樂美陶冶學生的情操。音樂家冼星海曾經說過這樣一段話:“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐?！?的確，音樂中美的旋律、變化的節奏，對人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量。音樂的旋律和節奏最能撥動青年學生的心弦，從而(下轉第183頁)(上接第174頁)引發強烈的情感共鳴，產生深刻的情感體驗，歌曲中的旋律往往刺激學生的大腦，使學生產生豐富的想象，觸景生情，學生將通過豐富的想象去感受那個時代的歷史。其次，通過紅歌，學生了解中國人民反抗壓迫，求生存、求解放的偉大斗爭史，會激發他們強烈的愛國情感以及建設祖國的責任感。透過紅歌，學生可以看到當時那個年代艱苦的生活環境，會珍惜今天的幸福生活。黨和人民的堅強意志，更是學生學習的楷模，對于他們處理學習中，生活中遇到的困難有一定的幫助，伴隨著歷史教學滲透著對學生的生命教育和挫折教育。

2.2.3 歷史教學的結果

從傳統觀念上看，人們把歷史教科書視為唯一的課程資源，或者多加上幾幅歷史掛圖而己。在這樣的狹隘課程資源觀支配下，學生己把歷史課看成“死背”而無趣的科目。而在新課程理念下紅歌作為歷史資源走進課堂，它的生動性、藝術性和思想性使歷史課堂不再枯燥乏味，而是生動活潑的。具有生命活力的歷史課堂將大大提高學生學習的興趣，使學生能夠在輕松愉快的學習環境中掌握歷史知識，培養能力，陶冶情操。

3 紅色經典歌曲作為歷史課程資源應該注意的問題

讓紅歌進入歷史課堂，無疑會增強教學活力，愉悅課堂氣氛，收到良好的教學效果。但必須要注意切合歷史學科的特點，注意以下幾個運用原則:

第一，目標導向性原則。課程資源的開發與利用最終的目的是為了更好的實現教學目標，使學生獲得知識，增長能力，在學習的過程中體驗歷史并且獲得積極的情感態度價值觀。教師所選擇和利用的紅歌必須與教材的內容密切聯系，而且要服務教學的內容，紅歌作為課程資源走進課程，其目的在于變革知識的呈現方式，改變教學的手段與方法，創設新情境，激發學生的求知欲，但是絕不能沖淡教學目標，喧賓奪主。

第二，精要性原則。有很多紅歌都可以作為特定歷史時代的課程資源，有時候令人難以割舍，但是教師一定要選擇具有代表性，又符合教學內容且利于教學目標達成的歌曲，同時還要顧及學生的興趣，學生知識的積累和能力的提高，以及歷史素養的養成，使紅歌更好的服務于歷史教育教學。

第三，生動優美性原則。我們要讓學生在愉快中學習，紅歌的選擇盡量要做到生動，形象但又不失歷史的本來面目，同時所選的歌曲要旋律優美，給學生以美的體驗與享受，讓他們在優美的旋律中，思緒隨著音樂回到那段歷史，用心體會那段歷史，這不僅是情操的陶冶，更是對歷史深刻的領悟。

總之，在歷史教學中合理運用紅歌，開發和利用新的歷史課程資源，對轉變教師的教學方式和學生的學習方式，促進學生有個性地全面發展是大有裨益的。紅歌走進歷史課堂教學，課堂將會是另一番天地，學生會因此有一個愉快的學習環境，歷史學習會在愉悅中得以升華。但紅歌作為歷史課程資源開發的新視點，真正轉化為課程資源做到適時、適度、適量，并且要遵循目標導向、精要、生動優美的原則，紅歌作為歷史課程資源的價值才會最大限度的發揮。

注釋

①教育部基礎教育司編.歷史課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社，2002:175.

②余偉民.歷史教育展望[M].上海:華東師范大學出版社，2002:269.