淺談高年級音樂課堂激趣

摘要如何引導高年級學生愛唱課本上的歌曲，如何在音樂課堂教學中激發學生興趣，提高音樂課堂教學實效，也成為我們一線教師工作上的困惑，在此發表自己的看法，與同行共同商榷。

關鍵詞高年級音樂教學 課堂實效

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

近幾個月來，我隨學校連續對高年級音樂課進行調研，音樂老師多反映:小學高年級學生大多數不愛唱課本中的歌曲，而是喜歡當今流行歌曲。他們模仿周杰倫的演唱如癡如醉;他們無師自通的街舞，熱情奔放，極具創意。為什么學生一聽到上音樂課就愁眉苦臉，叫苦不迭呢?究其原因，我認為還是我們的音樂課堂教學枯燥乏味，不是純粹的知識灌輸，就是簡單的一唱到底。使音樂課流于形式，缺乏實效性，久而久之，學生便會對音樂課失去興趣。那么，擺在我們面前急待解決的問題就是如何提高音樂課堂教學的實效性。托爾斯泰說:“成功的教學，所需的不是強制，而是激發培養學生的學習興趣?！笨梢姡ぐl學生的學習興趣是提高音樂課堂實效性的重要前提。如何采用多種方法，激發高年級學生對于音樂的學習興趣，變消極聽講為積極主動學習呢?多年的教學經驗及聽課調研得到的體會如下;

1 情感交融， 激發興趣

作為新時期的一名音樂教師，從接觸學生的第一節課起，自己的一言一行都要以飽滿的熱情，和獨具特色的個人魅力，來影響和吸引學生對學習音樂的興趣，由于學生喜歡某位老師，就愿意上這位老師的課，對老師的敬佩之意油然而生。這就是“愛屋及烏”效應，和學生建立互相信任的朋友關系，活躍課堂教學氛圍，采取師生互動的教學模式，以學生為主體，充分展示學生的個人特長和愛好，以激發學生的學習興趣為目的。達到讓每位學生自發的對學習音樂課感興趣，讓每位學生演唱一首自己喜歡的歌曲，老師一一加以點評，分析其不足之處，讓學生做到揚長避短，加以改進練習。當他們表現出色的時候，我們可以伸出大拇指，為他們成功喝彩;當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“加油!”并投之信任的目光，鼓勵他們不要放棄，再接再厲，從而使他們“親其師而信其道”。

2 唱、動結合， 激發興趣

天真活潑、好動好玩是兒童的天性。但這種天性常被教師看為是中低年級學生的“專利”，高年級學生對動的本能渴求常常被他們忽視了，久而久之扼殺了學生們的表演欲望和創造才能。在以往好多的高年級音樂課中，游戲、拍節奏、律動、唱歌表演這些為兒童喜聞樂見的教學形式不見了，以傳統的樂理講解、教條式的曲式分析，索然無味的合唱訓練來教育學生。這種“授人以魚”的教學方式，忘記了其實小學高年級學生依舊是渴望“動”的這一特點，難怪激發不起學生的學習興趣。有位音樂教育家、作曲家說過“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現的。音樂學習的起點不是鋼琴等樂器，而是人的體態活動?！眲摿⒁猿咏Y合的課堂結構，使學生在唱中體驗、感知，在動中展現、創造。如在學唱《草原上》時，讓學生當導演，把歌曲編成音樂劇，學生各抒已見，有的模仿星星，有的同學模仿小草，扮演不同的動物并模仿各種動物的叫聲。學生天真可愛的表情，千姿百態和充滿真情的動作，是他們對于音樂理解的表現，在體驗中創造音樂的結果。動從廣義上理解包括人的一切動態的活動，如游戲、社交、演唱、演奏、欣賞、活動、辯析、創作、想象抽象思維活動等形式。狹義上包括個人活動、小組活動、集體活動、自由組合活動、指定安排等活動形式?；顒有问骄哂卸鄻有缘奶攸c。采取唱動結合的音樂教學模式，有助于提高學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于培養學生自身的音樂細胞和創造性思維，有助于提高學生的審美力和創造美的能力，學生在唱、動結合的教學過程中充分發揮學生的個人特長的同時，也更加熱愛自己的音樂課堂。更能觸發學生的自由聯想，有利于學生創造意識和創造行為的發揮。學生們通過自身的活動，既動口、動手、動腳，也動腦。就在這樣的蹦蹦跳跳中，不知不覺地進入了音樂世界，也使他們的學習興趣得到激發，音樂創造能力得到發揮。

3 新奇競賽，激發興趣

音樂課應打破常規的傳統模式 “老師教、學生聽”。設計新奇競賽式的授課形式，將全班學生分為紅、黃、藍三個小組，以每一組的競賽成績作為各隊的評判依據。巧妙地將聽琴排順序、節奏創編、視唱、歌曲分析等單調枯燥的練習以生動活潑的競賽活動來完成。把聽琴排順序設為“搶答題”單元;節奏、歌詞創編為“你行我也行”單元;變視唱練習為“選答題”單元;歌曲分析為“有話大家說”單元;唱歌表演為“為我喝彩”單元等。把音樂課的各階段以綜藝節目的形式讓學生來參與競賽，充分激發了學生的興趣，個個躍躍欲試。將學生的學習興趣發揮到極限，極大地滿足了他們好奇、好動、好勝、好表現的心理，使一些不喜歡上音樂課的學生也全神貫注地投入，爭相為本隊的成績加油添分，讓學生感受到音樂課的趣味盎然。

4 激勵性評價，激發興趣

學生在取得一點進步的同時，教師要及時給于表揚鼓勵，讓學生再接再厲，不僅可以增強學生的自豪感、榮譽感、樹立學生自信心，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，促進學生發展，提高課堂實效。在一首新歌教完時，采用小組競賽的方法，來練習和鞏固。小組競賽有利于調動學生的練歌興趣和培養學生的集體榮譽感。在競賽前，教師要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后選一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。音樂是一門綜合性很強的學科，對學生的評價尤為重要，不同特長的學生可以用不同的方式來表達。教師讓學生自由組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學們投入所有的精力，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養了合作意識，而且還培養了學生的創新和編排能力。

5 拓展學生的音樂視野，來激發學習興趣

“只有民族的才是世界的?！币胱寣W生真正領悟音樂的美，創造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，今天的學生，對于流行音樂的喜愛和對明星的崇拜產生追星一族。這就要求我們教師，成為他們的朋友，深入了解并熟悉他們喜歡的音樂。只有這樣，才能快速準確地替他們去除糟粕。通過音樂教學活動擴展他們的審美趣味，開闊學生的音樂視野，提高音樂欣賞的能力。例如，在欣賞民族音樂的時候，老師先給大家欣賞一首大家熟悉的歌曲，提高了學生的學習積極性，激起了學生的學習興趣。然后，教師加以引導學生，讓學生理解流行音樂的創作靈感，是以民族音樂為素材的基礎上創造的。再引導學生欣賞，為了便于同學們更好地理解這節課的內容，教師還可以放一些相關的大家熟悉的歌曲作輔導來輔助教學。如優秀的民族歌曲，甜美的校園流行歌曲進行欣賞，拓展他們音樂視野的同時，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力?！芭d趣是最好的老師”，是學習各門功課的基本動力，音樂課也不例外。為了讓更多的學生受益，使學生對學習音樂、享受音樂，對音樂活動充滿興趣，對其養成終生享受音樂很有幫助，有助于學生音樂素養的提高。教師只有采取各種有效的方法，來激發學生對音樂的學習興趣，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，音樂高效課堂才能產生，音樂才會真正走進孩子們的心靈。